教学目标： （1）通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的,也可以让学生讲有关狐狸的故事,教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,学生在重复文本时添加了这些内容,教师应该如何指导学生的创意重复,重复拜白：老狐狸如何营救小狐狸,今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,小狐狸一家虽是动物。
五年级语文
前言第一单元1。 “草地”教学设计2.“丝绸之路”教学设计“白阳”教学设计4。 “维修通往拉萨的铁路”教学和设计“中国花园”总教学设计第二单元5。 “三首古老诗”教学设计6。 “ dong阳·童年·骆驼团队”教学设计“祖父花园” 8。 “童年发现”教学设计9。 “两个儿童诗歌”教学设计“单词库存”教学设计“说话和交通训练II”教学设计“评论“杨父子”的教学设计11。 “ 晏子xing楚”的教学设计12。 “半蜡烛”教学设计13.“呼叫”教学设计“单词库存”教学设计“口语说话·说服”教学设计“ xi que·口稿“教学设计”评论，亲人“教设计15。 “金鱼钩”教学设计16.“桥”教学设计17.“梦想的力量”教学设计“词清单”教学设计“讲话和交通训练四个“教学设计”评论。“呵呵”的教学设计19.“借贷箭头”的教学设计。 “景阳帮派”教学设计21。 “金王的出生”教学设计“词清单”教学设计“口语和培训五个“教学设计”评论，撰写简单的研究报告“教学设计第七单元22.“角色描述”的教学设计23.“ Brush Lee”教学设计24。 “魔术魔术”教学设计“单词库存”，“说话交流·练习七”，“回顾症·扩展七个”教学设计。“你的花朵是为他人供他人的”教学设计26.“威尼斯的船”教学设计27 。 “借箭”的智慧
关于人教版24课 金色的脚印 的资料
11*《金色的脚印》
教案
教学内容：九年义务教育六年制小学语文课本第十册第三组课文的第四篇课文。
教学目标：
（1）通过教学使学生知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
（2）通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
（3）认识本课6个生字，能有感情的朗读课文。
教学重点：了解故事的内容和意义。
教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学方法：讨论交流、自主探究、读写结合
教学用具：幻灯片
教学用时：一课时
教学过程：
一、激趣导入，引出课题
1．出示狐狸图片，启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以让学生讲有关狐狸的故事。）
谈话后小结：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。
2．板书课题：11*金色的脚印。
3．质疑课题。如“为什么课题要以《金色的脚印》为题？”等有价值的问题，老师要加以肯定。
二、出示目标，初读课文，理清脉络。
1． 幻灯出示学习目标：
（1）认识本课6个生字。
（2）能有感情地朗读课文。
（3）体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
（4）知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
师快速读学习目标，让学生懂得本节课的学习目标。
2．轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？
3、让学生自由读书后讨论，在学生讨论后汇报，幻灯认读生字，引导学生完成以下板书：
小狐狸
喂奶 要回
咬木桩 放归树林
喂食
老狐狸 正太郎
搭救
4、让学生根据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。
三、自主探究，讨论交流
1．过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）
2．教师归纳梳理学生问题，进行四人分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？你能把相关句子读好吗？
3．讨论后各小组选一个代表在全班交流。教师相机指导。
4．教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！
四、解决质疑，体会文章思想。
1、齐读课文最后一个自然段，说说你有什么感受？（为狐狸一家的团聚而感到高兴，也为正太郎的做法感到欣慰）
2、指导朗读，读出故事结局的那种圆满蕴味，读出团聚后的那种愉悦。多让几个学生读。
3、交流解决质疑：课文为什么要以“金色的脚印”为题？让同桌交流意见，然后班上交流。（ “金色的脚印”表面意思就是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。另外一层意思就是“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义纪念的东西，文中的结局就是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但是它们也像人一样，它们的生命也同样珍贵，这脚印中，饱含人类美好的思想，这金色的脚印中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。动物再怎么狡猾也有其“亲情”。人和动物是可以在地球上和谐共处的。
五、读写结合，升华主题
1．启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片）
2．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
板书设计：见上
参考资料：51课件
如何以课文复述为主线设计语文教案
重复文本通常分为三种类型：详细的重复，简短的重复和创意重复。他们有自己的特征和要求。教师应根据教科书的内容，学生的特征和培训计划选择适当的重新测试方法。我认为更适合高年级学生进行创意重述。 Creative Retelling要求学生根据文本的内容根据文本的内容进行合理的想象力，并根据文本的内容丰富内容。这符合高年级学生思维发展的特征，这有利于培养和改善学生的口头表达，思维和想象力。那么，教师应该如何指导学生的创意重复？文本已经编造，我们的教科书中有许多文本，它们具有空白，使学生可以自由思考。我抓住了这些观点来制作文章，使学生能够将文本制成白色并扩展。在文章“ Golden Footprints”中，有几条文字可以构成白色斑点，我进行了以下扩展和重述：Bai Bai 1：通过旧狐狸的努力，锁住小狐狸的木制赌注非常非常详细的。重复拜白：老狐狸如何营救小狐狸？拜拜2：马塔科从悬崖上摔下来，老狐狸把他叫醒了。重复拜白：旧狐狸救援Zhengtaro如何？ Bai Bai 3：福克斯一家告别了马萨洛，并深入了树林。重复拜白：期待福克斯家族的美好生活。学生在重复文本时添加了这些内容，这无疑是更加生动和富有的。更改结构，更改复发老师以更改文本中的叙述以倒转，或将向后的叙述更改为叙事以重复叙述。例如，“我的伯父卢迅先生”的文章向后使用。重复文本时，可能需要学生在时间顺序上重复它们。另一个例子是文章“穷人”。您可以试图让学生重复渔夫家，看看西蒙一家人在他家中睡觉的孩子，然后解释为什么桑娜的回答可以采用孤儿的前身。改变流派，并创造出常见流派变化的复发：诗歌可以更改为叙事，表明身体可以更改为童话。这种风格的变化最适合古代诗歌的教学。在诗《春夜》中，诗人敏锐地抓住了这次雨的特征，并从各个方面描述了它。在重新测试期间，我要求学生以第一人称的形式在第一人称，地球上的变化以及喜悦的喜悦中恢复第一人称。对于另一个例子，“只有一个地球”是一个解释。研究文本后，我要求学生通过叙述重复文本“地球的自我读物”。教科书的解释，这种表现的表现的重新测试更适合长度和故事的长度。该活动受到学生的喜爱，学生经常在小舞台上玩。 “借用箭头”的角色形象是生动的，故事情节很生动，非常适合表演。研究文本后，我要求学生组合成一个小组。每组三个主要角色：诸葛亮，周瑜，鲁肃。我要求学生掌握角色的特征，然后根据角色的特征适当解释表演中的动作，语言和表达。您还可以想象教科书中角色的表现。人们认为，这种表演的学生愿意参与并拥有高能量。创意重复文本是在重新测试中找到创新，这与其他重复形式不同。它要求学生参与更具创新的思维和想象力。这也为教师提出了更高的要求。我们必须仔细阅读文本，研究教科书，动员学生的热情，进行合理的康复，并最终实现语言的有效积累。
