《烛之武退秦师》的语言艺术
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重点：分析烛之武说秦伯的思路和技巧，体会语言艺术
（一）记一记：文史知识
1、《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书。相传是春秋末年鲁国史官左丘明所作。全称《春秋左氏传》，别称《左氏春秋》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。初中所学的《曹刿论战》节选自此书。 传：注释或解释经书的文字。《师说》中有“六艺经传皆通习之”
2．史书体例
①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》《春秋》《资治通鉴》
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。25史全部是。
3、公侯伯子男：五等爵位是中国古代社会的政治等级制度之一。先秦爵制，与世袭的宗法、分封等制度互为表里，爵位往往就是政治权力的标志。秦以后的爵制(分为赐爵与封爵)，与先秦爵制的性质有所不同。爵位不具备行政职能，主要用来确定皇亲、功臣世袭的政治名位和经济权利。
从文中看，晋侯爵位显然高于秦伯、郑伯。
4、明字音
氾（fán）南 佚（yì）之狐 夜缒（zhuì）而出 共（gōng）其乏困 为（wéi）晋军赐 若不阙（quē）秦 逢（páng）孙
（二）标题切入，“退秦师”的“退”前加个字，学生答劝或说，
然后把握第三段，1,2,4段在讲第三段时附带讲出。
夜(名词作状语，在夜晚)缒而(连词，表修饰)出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既(已经)知亡矣。若(如果)亡（使动用法，使……灭亡）郑而（连词，表顺承）有益于君【状语后置】，敢(自言冒昧的谦辞)以(用，拿)烦执事(办事的官员，代指对方（秦穆公），表示恭敬)【省略句，“敢以（之）烦执事】。越（越过）国（指晋国，地处秦、郑之间）以（连词，表目的，来）鄙（意动用法，把……当作边邑）远（形容词作名词，远地，指郑国），君知其(指示代词，那)难也，焉(哪里)用亡郑以（连词，表目的，来）陪(增加)邻(邻国)？邻之(取独)厚（形容词作动词，变雄厚），君之薄（形容词作动词，变薄弱）也。若舍郑以为(以<之>为，把它作为)东道主(古今异义，东方道路上<招待过客>的主人)，行李（古今异义，外交使者）之(取独)往来，共(同“供”，供给)其（代词，指外交使者）乏困(形容词作名词，缺少的资粮)，君亦无所害。且君尝为(给予)晋君赐(恩惠)矣，许（答应）君焦、瑕，朝(名词作状语)济(渡河)而(连词，表顺承)夕(名词作状语)设版(修筑防御工事)焉(句末语气词)，君之所知也。夫（发语词）晋，何厌（同“餍”，满足）之有【宾语前置，“有何厌”】？既东(名词作状语，在东方)封(疆界；使动，使……成为疆界)郑，又欲肆(延伸、扩张)其西封，若不阙(侵损、削减)秦，将焉(从哪里)取之（代词，代土地）？阙(使动，使……削减)秦以利(使动，使……得利)晋，唯(表示希望、祈请，希望)君图(考虑)之（指“阙秦以利晋”这件事）。”秦伯说(通“悦”，高兴)，与郑人盟(名词作动词，订立盟约)。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃(于是，就)还。
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思考并回答以下问题。
◆烛之武是如何一步一步说服秦穆公的？
烛之武仅凭三寸不烂之舌，使虎狼之师不战自退，解郑国于危难之间。他是如何成功说服秦伯退军的？请简要分析烛之武步步为营成功游说秦伯的论辩技巧（将烛之武游说秦伯的说辞分为五层，请同学们标示）。
1.“秦、晋围郑，郑既知亡矣。两字概括：郑亡
第一步：主动示弱，以退为进，满足对方心理需求
2.若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。两字概括：亡郑
第二步：以弊晓之，动摇秦君，把握地理大势
3. 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
两字概括：舍郑（存郑）
第三步：诱之以利，把握地理大势与对方心理
4.且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
两字概括：赐晋
第四步：回顾历史，离间秦晋，把握历史事实与对方心理
4. 夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
两字概括：阙秦
第五步：预测未来，慑退秦君，前瞻眼光与对方心理
总结论辩艺术：总之在这段游说辞中，烛之武善于揣测心理，善于利用矛盾，充分利用了人性的弱点，无论是弊与利的愿景分析，还是历史地理分析，莫不是紧扣秦国的利益诉求来谈。将郑国的安危与秦国的利害结合起来，且不知不觉全部转换成秦国的利害分析，的确是一种高超的言说智慧。层层深入步步为营，可以说将游说技巧发挥到了极致！
（三）分析烛之武的形象特点
（1）深明大义的志士。
（2）义无返顾的勇士。
（3）机智善辩的辩士。
（四）1、群像：
一位勇于自责的冷静君主
一位睿智果决的枭雄霸主
一位清醒冷静的政治家
一位能言善辩的外交家。
2、有人说， “烛之武生命如蝉，七十年的等待，最终等到了生命价值的绚丽绽放”，你认可这种观点吗？
**语文学习本质上不是吸纳、囤积为主要目的的“占有式”学习，而是走向言语表现、确证自我精神生命的“存在式”学习。
讲究语言艺术，这是学习动力，也是学习标本！
