本文目录
- 关于未来的童诗
- 北京2011课标版三年级语文书中有一儿童诗《我希望有一支神笔》谁知道
- 写一首现代儿童诗（随便写什么）
- 求一首儿童诗歌《我希望》
- 我希望有一支神笔本文是一首（）诗
- 泰戈尔写的儿童诗
- 自己写儿童诗，内容不限，字数不限，体裁不限，不过全靠自己.
- 童心童梦童趣的儿童诗
关于未来的童诗
致未来的一封信
我希望
天上的星星越来越亮
人住的房子各式各样
全世界都不打仗
每个人都能吃饱，还能穿上好看的衣裳
我希望
书包变的越来越轻
每人都有一个智力魔棒
同学们都很友爱
每天还能受到老师的表扬
我希望
想玩就玩 想唱就唱
穿上带弹簧的鞋子
在阳光下奔跑
一步跨过大河，登上山岗
我希望
爸爸牵着妈妈的手
身边是我和小狗
鸟在天上飞，虫在草中叫
我和小狗蹦蹦跳。
我希望
我有千百个希望
我要坐上月亮小船
飞呀，飞呀
去寻找，实现我的希望。
作者：路玉美
北京2011课标版三年级语文书中有一儿童诗《我希望有一支神笔》谁知道
儿童诗。《我希望有一支神笔》是一首以第一人称写的儿童诗。全诗分为四个小节,以“我希望有一支神笔”开头,展开了丰富的想像,展现了美好的心灵和纯真的爱心。...
写一首现代儿童诗（随便写什么）
1
公园里万紫千红
花儿朵朵
开得真美
每一朵温柔的笑靥里
都有孩子们的影子
2
那小小的 长了翅膀的心
恨不得 飞到太空去
因为
晚上天空的星星
眨眼诱人
想摘满满的
一花篮
送给老师和小朋友
3
在繁花喧嚣的日子里
六月告别春风的季节
一颗颗晶莹剔透
纯洁无比的心翼翼的绽开
翠绿色的幕幔缓缓开启
舞台上粉黛浓妆的小天使
咿咿呀呀地细诉着
满树都是鲜艳的故事
天空湛蓝如水
是谁 用润湿的红手帕
捂住自己激动的眼睛
4 [七律 儿童节的公园
百花开放笑声甜，
拂面浓馥六月天。
对对白鸭游碧水，
双双木桨荡画船。
嫦娥羡慕儿童节，
织女思凡懒做仙。
敢问瑶台谁是主？
新蕾初绽正童年。
5
我们是初升的太阳，
明天心比天还要高,
今天我们是涓涓小溪，
明天将变成大河，
汹涌咆哮 今天我们是出巢的小鹰，
明天将飞得很高很高。
今天我们是含苞的小花，
明天将姹紫嫣红，
分外妖娆。
我们就是我们，
红领巾在胸前燃烧。
请看明天
我们将举起山，
挑起河，
捧起现代化的祖国，
飞向金色的目标……
6
花蕾是你的年华
包在丛丛的绿叶之中
娇之之娇
象是睡梦中的微笑
春天是你的节日
歌声装满了你的书包
随便拿出一首挂在嘴上
又蹦又跳
繁华是你的等待
当你能驾驭这个世界的时候
五彩斑烂的梦想
都会随你的创造而实现
啊，你是人类最早的节日
也是人类最永久的期盼
你是人类最早的启蒙
更是人类最大的希望
《《假如》》
假如,我有一支马良的神笔
假如,我有一支马良的神笔
我一定给树上的鸟儿画许多的谷粒,
鸟妈妈再也不用飞到遥远的地方寻食,
让小鸟呆在家里苦苦等待,饿的哭泣.
假如,我有一只马良的神笔,
我一定给窗前的小树画一个红红的太阳,
小树再也不用缩着身子,轻轻的叹息.
假如,我有一只马良的神笔,
我一定给元平学校的同学画一双好腿,
他们再也不用坐在轮椅上看着我们玩,
而是和我们一起在树木里奔跑,
在草地上做游戏.
假如,我有一只马良的神笔,
我一定要画许多带翅膀的吸尘器,
让它们都飞上天把天空上的灰尘都吸进肚子,
天空就会更加的蔚蓝.
《献给六一儿童节的诗》
花蕾是你的年华
包在丛丛的绿叶之中
娇之之娇
象是睡梦中的微笑
春天是你的节日
歌声装满了你的书包
随便拿出一首挂在嘴上
又蹦又跳
繁华是你的等待
当你能驾驭这个世界的时候
五彩斑烂的梦想
都会随你的创造而实现
啊，你是人类最早的节日
也是人类最永久的期盼
你是人类最早的启蒙
更是人类最大的希望
1.春鸟
春鸟是金嗓子的好伙伴
每天一大早
就把我从梦中唤醒
妈妈说春鸟是在召唤我
她要我和她一道到大森林里去
倾听大自然动人的合唱
2.笋
悄悄地
拱出大地
想来打听
春天里
树绿的秘密
花开的消息
3.石榴
石榴花开了
是夏姑姑扎上了
鲜艳的蝴蝶结
石榴果熟了
是秋妈妈在摇着
收获的红铃
4.草帽
草帽上的小洞洞
是我给阳光
开的一扇扇门
你看 阳光钻下来了
他们调皮地踩着我的影子
我的影子上留下了他们的脚印
5.芽苞
春天到了
天气暖和了
快点出来吧
小芽苞
别只露出个小头
树皮外面多美
快点出来吧
太阳会给你
穿上绿衣
春风会送给你
甜甜的露滴
6.渔火
夜静悄悄的
河水
是一个乖孩子
听月亮妈妈的话
睡觉了
渔夫点亮了渔火
河水
就像睁开了眼睛
在说着梦话
小童话
邵燕祥
在云彩的南面,
那遥远的地方,
有一群树叶说:
我们想像花一样开放。
有一群花朵说:
我们想像鸟一样飞翔。
有一群孔雀说:
我么想像树一样成长。
虫和鸟
舒兰
把妈妈洗好的袜子
一只只夹在绳子上
绳子就变成了一只多足虫
在阳光中爬来爬去
我把姐姐洗好的小手帕
一只只夹在绳子上
绳子就变成一群白鹭鸶在微风中飞舞。
滕毓旭儿童诗歌
送给盲婆婆的蝈蝈
乐颠颠地捉回了
一只绿色的蝈蝈，
喜滋滋地送给了
邻居家的盲婆婆
婆婆，婆婆，
这是只会唱歌的蝈蝈，
在我上学时，
好让它替我给你唱歌。
歌声会把您领进山野，
看到小溪里滚动的清波，
闻到山花扑鼻的芳香，
听到百鸟齐呜的欢歌。
婆婆，婆婆，
这是只会唱歌的蝈蝈，
您听，它唱得多好，
蝈蝈，蝈蝈，蝈蝈蝈……
《淋 浴》
淋浴水，沙沙沙 ，
我们洗澡笑哈哈 。
打香皂，擦一擦 ，
身上开满泡泡花 。
你帮我来搓搓背 ，
我帮你来洗头发 。
阿姨拍手喊大家 ：
“别忘洗洗小脚丫 ！”
《风从哪里来》
爷爷小时候
风从芭蕉扇中来
爸爸小时候
风从电风扇中来
我们现在呀
风从空调器中来
风从哪里来
风从祖辈的勤劳中来
风从哪里来
风从父辈的奋斗中来
风从哪里来
风从我们的创造中来
《洗海绵》
我到河边洗海绵，
啊，它吸了好多水。
我问老师：
“海绵为什么会吸水？”
老师说：
“因为它有许多虚心的毛孔。”
爸爸的鼾声
就像是山上的小火车，
它使我想起
美丽的森林
爸爸的鼾声
总是断断续续的
使我担心火车会出了轨
咦
爸爸的鼾声停了
是不是火车到站了
慢慢看，选我啊～～～～～～～～～～～～～
累死了...............
求一首儿童诗歌《我希望》
《我希望》林妙可
我希望天上的星星越来越亮
人住的饭房子各式各样
全世界都不打仗
所有的小孩都能吃饱，还能穿上好看的衣裳
我希望书包变得越来越轻
每人都有一个智力魔棒
同学们都很友爱，还能天天受到老师表扬
我希望想玩就玩，想唱就唱
穿上带弹簧的衣鞋子，在阳光下奔跑
一步跨过大河登上山岗
我希望我有千百个希望，我要坐上月亮小船
飞呀！飞呀！去寻找实现我的希望
我希望有一支神笔本文是一首（）诗
《我希望有一支神笔》是一首以第一人称写的儿童散文诗。目前在北京语文三年级下册的教科书中有这篇课文。
散文诗是一种新文体，散文诗既吸收诗表现主观心灵和情绪的功能，也吸收了散文自由、随便抒怀状物的功能，并使两者浑然一体，形成了自己的独特性。
散文诗仅有抒情而缺乏细节，会流于空泛，很难去表达所谓的事物的丰富；但若是局限于限于铺陈而忽略细节，就无法放大去把心理和感情描绘地到位。这时候，加上丰富的细节描写，就能够起到丰满血肉的作用。以细微反映广大的话语运作，而且可以被视为对“情节”的诗性渲染，给人以更细致的表现力。
所以说散文诗的撰写还是很需要功底的，需要时间去磨练。
扩展资料：
故事的主人公叫主马良，他是一个是非常朝气蓬勃，非常积极向上，也非常热情的孩子孩子。他从小失去父母，家境贫寒，靠自己打柴、割草为生。但是，他并有因生活贫苦而气馁，一心想学画画的本领。他每天用心苦练，在沙地上学着描飞鸟，在岩石上学着描游鱼。
晚上，拿了一块木炭，在窑洞的墙壁上，复习白天画过的画。后来，他终于得到了一支神笔。他用这支神笔画鸟，鸟就在天上飞；画鱼，鱼就在水中游。这事被贪心的财主知道了，要马良给他画大元宝。马良不肯，就被关入马厩中。马良画了一架梯子，逃跑了；皇帝要马良画画，马良不愿意。
皇帝就把他打入大牢。马良画了座小岛，岛上画了株金光闪闪的摇钱树，又画了一条大木船，当皇帝和大臣、将军……坐船去取钱时，大风大浪把他们全都吞没了。从此，马良用自己的本领自由自在地为穷苦的乡亲们画画，画出他们所需要的东西：犁耙、耕牛、水车、石磨……
扩展资料：百度百科-神笔马良
泰戈尔写的儿童诗
金色花
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，
长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，
又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，
走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，
却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》。
那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，
我便要将我小小的影子投在你的书页上，
正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，
我便要突然地再落到地上来，
又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了, 你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”
这就是你同我那时所要说的话了。
纸 船
泰戈尔
我每天把纸船放在急流的溪中。
我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。
我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!
夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。
自己写儿童诗，内容不限，字数不限，体裁不限，不过全靠自己.
也许
我是被妈妈宠坏的孩子
我任性
我希望
每一个时刻
都像彩色蜡笔那样美丽
我希望
能在心爱的白纸上画画
画出笨拙的自由
画下一只永远不会
流泪的眼睛
一片天空
一片属于天空的羽毛和树叶
一个淡绿的夜晚和苹果
我想画下早晨
画下露水
所能看见的微笑
画下所有最年轻的
没有痛苦的爱情
她没有见过阴云
她的眼睛是晴空的颜色
她永远看着我
永远,看着
绝不会忽然掉过头去
我想画下遥远的风景
画下清晰的地平线和水波
画下许许多多快乐的小河
画下丘陵
长满淡淡的绒毛
我让它们挨得很近
让它们相爱
让每一个默许
每一阵静静的春天悸动
都成为一朵小花的生日
我还想画下未来
我没见过她,也不可能
但知道她很美
我画下她秋天的风衣
画下那些燃烧的烛火和枫叶
画下许多因为爱她
而熄灭的心
画下婚礼
画下一个个早早醒来的节日
上面贴着玻璃糖纸
和北方童话的插图
我是一个任性的孩子
我想擦去一切不幸
我想在大地上
画满窗子
让所有习惯黑暗的眼睛
都习惯光明
我想画下风
画下一架比一架更高大的山岭
画下来东方民族的渴望
画下大海
无边无际愉快的声音
最后,在纸角上
我还想画下自己
画下一只树熊
他坐在维多利亚深色的丛林里
坐在安安静静的树枝上
发愣
他没有家
没有一颗留在远处的心
他只有,许许多多
浆果一样的梦
和很大很大的眼睛
我在希望
在想
但不知为什么
我没有领到蜡笔
没有得到一个彩色的时刻
我只有我
我的手指和创痛
只有撕碎那一张张
心爱的白纸
让它们去寻找蝴蝶
让它们从今天消失
我是一个孩子
一个被幻想妈妈宠坏的孩子
我任性
童心童梦童趣的儿童诗
今天我这个讲座，是随谈式的，散步式的，就像和朋友一面散步，一面谈心。这样听起来轻松一些，随意一些，自由一些。
会议组织者让我讲的题目是：《童诗的童心和童趣》。童心、童趣，我想再加上“教育性”。这样，题目就成为：《童诗的童心、童趣及教育性》。我倒过来讲，先讲教育性。
来常州前几天，我给巩孺萍同志发了一个电子邮件，说，我想在常州讲一个想法：童诗的主体应是低幼童诗。现在我们有点本末倒置了。不料孺萍同志很同意我的想法。她回信说：“樊老师,我特别赞同您的观点。儿童诗最佳的年龄段是幼龄儿童和小学低年级。现在国内很多儿童诗人写的所谓的儿童诗,实际上就是成人诗,不过他们的内容与童年生活沾了边，很多人却认为是儿童诗。这样的诗人还不少，实际上，他们的作品他们自己也承认是成人诗。而现在的《儿童文学》也以发这样的诗为主，低幼的根本不再发。所以我觉得这是一种误导。如今国际上著名的儿童诗人多是写低幼儿童诗，而国内却恰恰相反，我想这不仅是作家的问题，更是创作引导的问题。”
在此我要感谢巩孺萍同志。其实，整个儿童文学也一样。我搞了大半辈子儿童文学研究，也搞了大半辈子儿童文学创作，到现在白发苍苍快八十岁了，才忽然悟到了这个道理。这也与我近来对儿童文学教育性的思考有关。
我原是江苏省崇明县人（崇明1958年12月才划归上海）。我们崇明有句老话，叫做：“三岁定八十”。这句老话告诉我们，一个人在幼年期所受的影响和教育，从而形成的某种思想观念和素质，将是终身性的。所以要提升全民族的素质，必须从娃娃抓起。
今天在座各位，都是小学教师、语文工作者，对低年级小学生和幼儿进行启蒙教育的重大意义，我想是不消我来多说的。美国有个名叫布鲁姆的学者，曾在一篇题为《人类特性的稳定》的论文中指出：“人从出生到十七岁的全部智力，在四岁之前就完成了百分之五十，四岁至八岁完成百分之二十，其余的百分之三十是在八岁至十七岁的九个年头中完成的。”可见人在低幼阶段智力发展的迅速。所以，在人的低幼阶段接受启蒙教育，对于一个人的健康成长，实在是太重要了。
低幼儿童启蒙教育涵盖的方面很多，其中非常重要的一个方面，就是对低年级学生和幼儿实施文学启蒙教育，为他们提供健康优质的幼儿文学作品，包括低幼诗歌。对低幼儿童进行文学启蒙，在我国具有悠久的历史。早年孩子进私塾，除了“描红”习字，很重要一项内容便是背诵古诗。孩子入世未久，年龄幼小，由于文字语言障碍等原因，对古诗里的意思并不真正懂得。通过老师的讲解，即使非常肤浅的理解，对孩子还是起到一定的启蒙作用的。
这里我就要讲到低儿童诗歌（低幼文学的一部分，或者说低幼童诗）的教育性了。
几年前我在接受《人民日报》记者采访时说过：“诗歌，天然地和儿童有着一种契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质。所以这样的诗句，可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。毫不夸张地说，契合心性的好的儿童诗，可以为一个人的一生抹上一种色彩，烙上一种印记。”从前我国有句话，叫“染于黄则黄，染于苍则苍”。的确，诗歌，特别是适合低幼儿童阅读欣赏（包括背诵听赏）儿童诗歌，会对孩子幼小的心灵产生深远的深刻的影响，直至一生；也就是终生受用。孩子越幼小，可塑性越大。一个人在孩童时期，生理、心理以及智力，发展很快，也最容易接受正面或负面的影响。而低幼儿童诗歌（诗和儿歌），正是通过文学的、艺术的、审美的途径，对处于这样年龄阶段的儿童进行多方面有益的熏陶和教育的最生动的手段。它对一个人的成长必定会起到重大的作用。如果说，幼龄儿童是刚刚破土而出的小苗，那么低幼童诗，恰如沐浴小苗的温暖的阳光，滋润小苗的甘甜的雨露。许许多多后来成为事业上的成功者的杰出人士，都不会忘记幼时受到文学艺术熏陶的情景。99岁逝世的著名女作家冰心，80岁的时候还能够记得小时候唱的儿歌；著名童话诗《渔夫和金鱼的故事》的作者、俄罗斯大诗人普希金，曾经念念不忘他的奶妈在其幼年时期给他讲述的美丽的童话故事，他深情地说：“这些故事有多迷人啊，每则都是一首好诗！”我的老朋友、国际安徒生奖荣誉奖获得者金波教授，也曾在一篇文章中回忆过低幼诗歌对他的影响，他在文章中写道：“记得在我刚刚学会说话的年龄，母亲曾为我唱过这样一首童谣：‘拉箩箩，/ 扯萝箩，/ 收了麦子蒸馍馍：/ 蒸个黑的，/ 放在盔里；/ 蒸个白的，/ 揣在怀里。’那时候，我和母亲面对面坐着，手拉着手，一来一去地拉着，一边拉，一边唱。当唱到最后一句‘揣在怀里’，母亲便猛地把我揽入怀中，我们就在笑声中结束了这首童谣的诵唱。”“多年来，我常常想，这样一首平常的童谣，为什么能‘童时习之，可为终身体认’？”我们可以想一下，这样一首很普通的、并无多少深刻思想内蕴的儿歌，为什么能使金波教授几十年无法忘怀呢？我想无非是儿歌的晓白明快的语言，天籁般自然浑成的听一遍即能成诵的句子，以及作品的充满动作感的美听的音韵和节奏，特别是母子共唱的亲切情景，给少年金波留下了太深刻的印象，以至久久难于释怀吧。我猜想，镌刻在童年金波记忆中的一首很不起眼的小小儿歌，很可能对他后来走上诗歌创作道路，是产生了一定的影响的。
几年前“六一”儿童节前夕，上海《文汇报》在头版发表一封读者来信，题目是《用儿童诗滋养孩子》，这封信是这样写的：
我是一名小学教师，也是一个八岁孩子的母亲。我一直跑书店想买到理想的儿童诗，好陪着孩子一起读，让孩子享受到有韵律的美，受到文学的熏陶，可是我很失望，书店几乎没有这类书籍，即使有，也难以令人满意。
我们童年时，柯岩、任溶溶、金近等作家的儿童诗使我的童年快乐而有意义。现在我也希望孩子能在这种快乐中健康成长，可是找不到好的教材。孩子们并不是不喜欢儿童诗，我曾在学校里尝试指导孩子读诗写诗，只要是真情实感的儿童诗，孩子们都表现出很大的兴趣。孩子们眼中有了诗，情感也会变得丰富，被诗滋养过的孩子不会口吐脏话，更不会用暴力对待他人。为此，我想借这个机会向文学界和出版界呼吁，不要只想着利润和金钱，多为孩子想想吧，他们都快“饿“坏了！ ——上海东方世纪学校 赵小华
这封信生动地道出了童诗对孩子成长的意义，以及当前找不到好的童诗教材的苦恼，表达了一个小学教师和普通家长对童诗迫切需求的强烈呼声。这封信实际上也提出了童诗的教育性问题。
从前我们批儿童文学（包括童诗）的“教育工具论”是对的。耳提面命式的说教，与文学毫不搭界，上世纪七十年代“批林批孔”那阵，所谓要让娃娃“从小粗知马列”，于是“红小兵，斗志昂”、“孔老二，大坏蛋”之类儿歌应运而生，泛滥成灾。其实什么叫“克己复礼”，连我们大人都不太明白，却用儿歌、童诗来大批特批，真是大笑话！
但是，批“教育工具论”，不能走到另外一个极端。一个时期以来，某些批评家、作家片面强调文学的审美功能，一提到儿童文学（当然包括低幼童诗）的教育性，便嗤之以鼻。这是不对的。今天，我们对此也应该来个“正本清源”，理直气壮地来谈儿童文学的教育性问题。众所周知，文学具有认识、教育、审美等功能。儿童文学作家、童诗诗人讲究、重视、追求作品的教育性，是他们崇高社会责任感、使命感的体现，必须充分肯定。不讲教育性，贬低乃至取消教育性，天理不容！三十多年前，老作家贺宜当面对我说过：“儿童文学和儿童教育是不可分的。教育性，儿童文学较之其他文艺作品，特别显得重要，这是由于少年儿童正处在各方面成长的阶段，无论什么地方，什么事情，与他们接触到的人物，都会对他们发生不同程度的教育影响。贺宜先生的意见很对。他说的是整个儿童文学，其理也完全适合于低幼文学、低幼童诗。当然，我们对“教育性”不能作狭隘的理解，而应宽阔地加以把握。除了思想道德品质和情操教育外，还有美感教育乃至知识教育，都应涵盖其中。有的作品只是表现了孩子一种奇特的幻想与想象，有的只是反映了孩子一种充满童情童趣的好奇心理；有的只是对大自然某种美好图景的描绘，表现出孩子对这种美好图景的倾心向往等等。这样的作品，应该说都有一定的教育性，可以发展孩子们的形象思维，也可以培养他们健康的审美情趣，热爱大自然，热爱美好的事物。
接下来，就来谈谈童诗的童心和童趣。童心就是小孩子天真淳朴的心。说成人葆有一颗童心，就是指他有着儿童般的情怀，有一颗赤子之心。儿童文学作家是具有童心的人，他总是“善于从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，特别以儿童的心灵去体会”（陈伯吹语）。童趣就是儿童情趣，童趣源于童心，童趣是童心的升华、童心的折射。童心是枝、是干，童趣是枝干上开出的花朵。近三十年前，我就说过：“汤里加一点味精，味道就鲜了，喝起来就可口了。我希望儿童诗里都有一点‘味精’，这‘味精’，就是健康的儿童情趣。”（注意：这“味精”即儿童情趣不能是人为地外加的，而是靠诗人对儿童心理的精准把握，对儿童生活的细致观察、体味）。柯岩的《小兵的故事》大家都很熟悉，写的实际上是小孩子的一种“军事”游戏。弟弟偷偷来到学校想知道哥哥的蓝帽子帽檐为什么总是掉下来，被“两个水兵” 抓住，说弟弟是“奸细”，当“首长”的哥哥立即下令将弟弟“枪毙”。弟弟当然不干，又哭又闹。这时“两个水兵”安慰弟弟：“枪毙是假的一点不疼。”——哥哥、弟弟以及“水兵”的所作所为，都是孩子特有的儿童心理即童心使然。浓郁的儿童情趣里，洋溢着孩子心灵的纯真和善良，以及他们可爱的性格特征。
下面我举一些低幼诗歌的实际例子来说明——
