本文目录
- 高一语文《面朝大海春暖花开》教学设计
- 海子的《面朝大海，春暖花开》表达了这样的思想感情
- 面朝大海，春暖花开全文是什么
- “面朝大海，春暖花开”是什么意思
- 面朝大海 春暖花开 赏析
- 《面朝大海，春暖花开》教学设计
- “面朝大海，春暖花开”的原文和解析是什么
- 面朝大海，春暖花开的主题是什么
- 面朝大海春暖花开赏析
高一语文《面朝大海春暖花开》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的高一语文《面朝大海春暖花开》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目的
通过多层次诵读欣赏本诗的语言美，意境美，感受新诗的特色；了解海子的生活经历生活态度及新诗的主要表现手法，掌握新诗欣赏的主要方法；体会作者的思想感情，理解其两难的精神处境；帮助学生建立合乎主流价值观的幸福观。
教学重点
理解作者字面背后的思想感情。
教学难点
理解作者两难的精神困境。
使用教育
ppt、录音、照片、导学案等。
教学过程
第一课时
关键词：解读。
一、导入
网易公开课中，哈佛大学有一门课——幸福课。被誉为“最受欢迎讲师”和“人生导师”的塔尔博士告诉我们：幸福感是衡量人生的唯一标准，是所有目标的最终目标。他认为幸福是快乐和意义的结合体。
有人认为：宁愿在宝马车里哭，也不愿在自行车上笑；古人认为：人生有“四喜”。
提问：你所理解的幸福是什么？
二、初读课文。说说作者传达了怎样的情绪（“幸福”是什么）。
目的：从学生的错误理解中找到正确解读的切入点。
三、再读课文。理解诗人的“幸福”。
如何理解题目？明确：
表达一种精神的向往
大海——崇高伟大
春暖花开——内心愉悦
四、三读课文。研读解析。
（学生逐段读，师生问答）
1、第一节
提示：第1句：（1）今天不幸福（2）表达对幸福的渴望。
第2、3句：心中想要的.幸福（并非实指，而是用意象反映出尘世的幸福）。
第4句：“房子”——精神家园。
小结：既渴望尘世、世俗的幸福，又渴望精神幸福。
2、第二节
提示：闪电——一闪即逝，幸福只是瞬间的感觉，幸福的内涵不清晰，幸福处于彷徨和迷茫之中。
小结：作者渴望幸福，又不能确定真正想要的幸福到底是什么。
3、第三节
提示：1.如果一二节写自己对幸福的内在描绘和内心体验，本节重点是行动：
给山河取名，为陌生人祝福
(物)(陌生人)
博爱
2.末句“只”的理解：
（1）表转折。
（2）有两种可能：一否定前者，二是肯定前者基础上再递进。
（3）作者作出最后的选择，尘世幸福不能获得，只能选择精神的幸福。（不能把现实和精神的幸福统一起来是他走上绝路的根本原因。）
（4）作者用生命缔造了诗歌之美(凄美，绝唱)，完成了和这个世俗世界的和解——坚守伟大的诗歌理想。（这里可举一些艺人的例子，如张国荣等。）
五、知人论世。作者及相关背景介绍。
1、19xx年出生，15岁考入北大，83年任教于中国政法大学，xxx卧轨自杀。
2、某个初春的傍晚，天空飘着细雨，一个年轻人走进一间饭店对老板说：我给你朗诵自己的诗歌，你给我酒喝。老板看着这个身材不高，头发又长又乱，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地说：我可以给你酒喝，但你不能在这里朗诵你的诗。这个落魄的年轻人，这个不被理解的诗人就是海子。
3、成就：一生大约创造了200多首抒情短诗，“人民文学诗歌奖”空缺两年后授予海子。
4、与顾城、贾岛、舒婷等均为朦胧诗代表。
5、《面朝大海，春暖花开》是海子抒情诗中的名篇。这首诗写于海子自杀前两个月。
6.、谢冕对海子的评价：他的一生似乎只能发光。他把非常有限的生命浓缩，让他在一个短暂的过程里，显示出生命的全部辉煌。
六、作业：背诵
指导：从心路历程（明线）
从时间角度（暗线）
第二课时
关键词：方法，拓展。
七、检查背诵情况。
分析背诵不当的原因（智力因素）。
八、四读此诗，深度解读。
体悟作者博大的爱心和内心的迷茫与挣扎：
1.世俗的幸福：物质的丰富与奢华，感官享受的满足，权利，业绩，利益等不属于生命本真的东西。
海子的幸福：生命得以呈现和自我满足。虽生活粗朴，但生命尽享自由和快乐。载体是诗歌。
2.主旨：表达对一切美好事物的眷念，对生命的世俗或崇高的激动和关怀，对精神家园的执著追求。全诗笼罩着浪漫梦幻的色彩。
九、拓展延伸。
归纳新诗（“朦胧诗”）解读的主要方法。
顾城《远和近》（着重对意象的理解）
你，
一会看我，
一会看云。
我觉得，
你看我时很远，
你看云时很近。
十、总结
1.新诗的阅读理解方法：知人论世、解析意象。
2.面对生活的两难选择，要有理性。
板书设计
尘世的幸福
（喂马劈柴）对物（山水）
（今天）——明天
（痛苦）（幸福）——追求博爱
(行动)
精神幸福对陌生人
（房子）
————（将来）
（死亡）
海子的《面朝大海，春暖花开》表达了这样的思想感情
表达的思想感情：
《面朝大海，春暖花开》表达的“在尘世获得幸福”的憧憬，反映的是海子面临的生命中两难的心境。
作品原文：
面朝大海，春暖花开
作者：孩子
从明天起，做一个幸福的人
喂马、劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人。
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开。
作者简介：
海子，原名査海生，出生于1964年3月24日，安徽省怀宁县高河镇査湾人，从小在农村长大，1979年15岁时考入北京大学法律系，1982年开始诗歌创作，在后来被称为“北大三诗人”之一。
1989年3月26日他在山海关卧轨自杀，年仅25岁。在他作为诗人的短暂的生命里，海子保持了一颗圣洁的心。他曾长期不被世人理解，但是他是中国上世纪80年代新文学史中一位全力冲击文学与生命极限的诗人。
扩展资料
《面朝大海，春暖花开》赏析：
面朝大海，春暖花开——诗人所有的梦想、祝福和温暖，都集中在这八个字上。而在读着这八个字的我们，又何尝没有那样的梦想、祝福和温暖呢？诗人海子的生命是脆弱的，脆弱得他没有勇气将自己的生命献给自己面朝的大海；
诗人海子的生命是悲伤的，悲伤得他舍不得将自己冰冷的躯体，掩藏在一片春暖花开之中。大海也罢，春暖花开也罢，诗人在结束生命前，一定都没有见到。
我不知道当诗人躺在铁轨上，想起面朝大海，春暖花开这八个字的时候，是否掉下了眼泪？当火车即将压过他身躯的时候，诗人的脑子里是否有一片春暖花开的情景？
面朝大海，春暖花开全文是什么
面朝大海，春暖花开》全文：
从明天起，做一个幸福的人
喂马、劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
扩展资料：
海子死后，他的诗广为流传，《面朝大海，春暖花开》一诗入选中学语文课本，作为海子的诗歌名片，该诗已深入国人之心，尤其是“面朝大海春暖花开”这八个字，更是被广为引用，其效用已经超出了文学的范围。
“面朝大海，春暖花开”是什么意思
意思是：面对着大海,感觉是春天来了，美丽的花儿都开了。形容自己在面对大海时，心情很愉悦。
《面朝大海，春暖花开》是海子于1989年所写的一首抒情诗。这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。抒情主人公想要做“一个幸福的人”，愿意把“幸福的闪电”告诉每一个人。
即使是陌生人他都会真诚的祝愿他“在尘世获得幸福”。诗人想象中的尘世，一切都那样新鲜可爱，充满生机与活力，字里行间透出积极、昂扬的情感。整首诗乍看是以淳朴、欢快的方式发出对人的真诚祝愿。
扩展资料：
海子从小在农村长大，1979年15岁时考入北京大学法律系，1982年大学期间开始诗歌创作，1983年自北大毕业后分配至北京中国政法大学哲学教研室工作，而这样一个诗人，却在1989年3月26日在山海关附近卧轨自杀，年仅25岁。
这首著名的《面朝大海，春暖花开》，应该是所有人的梦想，在这首诗里能感受出诗人的善良真挚的情感，想“做一个幸福的人”，这样的愿望怎么不是我们每个人的梦想呢？
而在诗歌最后，诗人却对“陌生人”也送出了无限的祝福，让人读时心头一暖，完整的感受到了诗人的积极活力，充满生机的情感。
海子带着对诗歌精神的信念走入诗歌，走入永恒。他直接成为这种精神的象征。海子的诗歌精神即浪漫精神。它要求通过一次性行动突出原始生命的内核和本质。
海子的诗歌就是这种行动，它给我们展现了一个宠廓的前景，我们开始从当下的现实抬起头来，眺望远方。天空和大海的巨大背景逐渐在我们身后展开。
海子的诗歌世界是非常复杂的，他的诗歌观念是对古代史诗、近代抒情诗、浪漫主义诗歌和现代主义诗歌理念的综合。从思想上，他接近于一个存在主义者；从情感上，他接近于一个浪漫主义者；从精神上，他接近于一个“狂人”式的先知。
从认知方式上，他又是一个充满神性体验色彩的理想主义者。在诗学观念上，他深受尼采、海德格尔等人的影响，相信“酒神体验”的力量，相信“大地”原始伟大的本质力量；在艺术观念上，他又特别认同凡·高、荷尔德林那种疯狂的气质。
参考资料来源：百度百科-面朝大海，春暖花开
面朝大海 春暖花开 赏析
这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。抒情主人公想要做“一个幸福的人”，愿意把“幸福的闪电”告诉每一个人，即使是陌生人他都会真诚的祝愿他“在尘世获得幸福”。诗人想象中的尘世，一切都那样新鲜可爱，充满生机与活力，字里行间透出积极、昂扬的情感。整首诗乍看是以淳朴、欢快的方式发出对人的真诚祝愿。
大海是作者诗中的核心意象，广阔浩荡，心旷神怡，生机勃勃，是安魂之乡，是搏斗之乡，是理想之乡，是作者作为“海之子”的精神归宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花开，是一种海市蜃楼，然而这是作者所能感受到的一种明丽的幸福感受。这个题目的意蕴张力在于，它将人们现实中的思维定势扯得七零八落，然后万花筒式地重组，用自己强烈的主导意念使它明丽起来。当然，花应该开在炎热的土地上，作者却让他固执地（“我只愿”）开在自己的幸福之海上，开在自己的理想的追求中，现实中的一切（“喂马，劈柴，关心粮食和蔬菜”），只为了养活自己的躯体，以使自己的心能够跳动，使自己的想象能够飞扬。
全诗有两套系统。一套系统是由“喂马，劈柴”开始，经由“从明天起，关心粮食和蔬菜”，到“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”结束。作者通过自己的描述，将明天的幸福生活降低到俗世生活的最低限，点明了今天的生活太为世俗繁琐所羁绊了，主要讲营造幸福生活所做的物质层面的事。全诗末尾一句 “我只愿面朝大海，春暖花开”是这套押韵系统的一次遥远的回响。面朝大海，春暖花开”这句诗就外部意义而言，可以视作这套押韵系统的重要组成部分；而把它作为一个整体，进行内部意义的探究与分析，十分显然，“面朝大海”与 “春暖花开”这两个短语也是存在押韵关系的。这套押韵系统以日常生活的画面的精心描绘，揭示了一种较为朴素的愿望与真挚的情感。另一套系统由 “陌生人，我也为你祝福”开始，到“愿有情人皆成眷属”结束。这套系统承上启下，既是对第二小节中“告诉他们我的幸福”的承继，又是第三小节倒数第二句的 “愿你在尘世获得幸福”的先声。它所抒发的是抒情主人公的美好愿望与博爱的胸怀。
《面朝大海，春暖花开》教学设计
第一课时
教学目标 ：
知识与能力 ：了解海子生平及其诗歌创作的特点，训练朗读和感悟诗歌的能力。
过程与方法 ：抓住意象等关键词，感受诗歌所创造的美好意象与隐含的忧伤，体会诗人所表达的感情。
态度与价值观 ：引导学生思考“理想的生活”与“世俗的生活”的问题，激发学生热爱生活和生命的美好情感。
教学重点、难点：
教学重点：抓住意象等关键词，感受诗歌所创造的美好意象与隐含的忧伤，体会诗人所表达的感情。
突破方法：围绕主问题，教师引导学生紧贴文本，抓住关键词，品味诗句。运用知人论世的方法，结合本诗歌的写作背景等相关材料来理解诗人所表达的情感。
教学难点：引导学生正确看待诗人的生活观和生命观，激发学生对生活的热爱。
突破方法：通过创造性仿写等，引导学生结合所学知识发挥联想和想象，正确理解诗人对世俗生活满怀善良与真诚，对超凡脱俗的理想生活的向往。
教法与学法导航：
教法：引导点拨，质疑讨论，读写结合
学法：运用自主、合作、探究的学习方式
教学准备 ：
教师准备：多媒体课件
学生准备：课前预习，做好批注（或作者、写作背景，或感受或疑问）
教学过程 ：（完整的课堂教学步骤，要把学生的活动具体化，并且能体现出教师引导学生解决问题的过程和方法）
一、课前导入
2012年国庆期间，中央电视台《新闻联播》推出《走基层百姓心声》系列栏目，记者奔赴全国各地采访了各类职业的普通百姓，以“你幸福吗”“你觉得幸福是什么呢？”的问句为主打，一时间，像“我姓曾”等各类神回复层出不穷，折射出人生百态，更引发我们的思考。同学们，如果此时此刻，中央电视台记者问到你这两个问题，你怎么回答？（学生发言交流）今天，我们一起走进海子的诗歌《面朝大海，春暖花开》，寻找海子对这两个问题的回答。
二、初读诗歌，整体感知
请同学们闭上眼睛想象一下“面朝大海，春暖花开”的景色，想象一个那样美好的世界。（学生都闭眼，冥想）
谁来把你想象的美好景色描绘一下？（学生发言）
听《面朝大海，春暖花开》一文的朗诵音频；朗诵诗歌，注意重音、缓急、节奏、语气（找学生逐个朗读，再男女生分别朗读）
三、海子幸福吗？
通过朗读，我们对诗歌已有了初步的感性认识。那么你认为海子幸福吗？请结合诗歌的具体内容，说说你的理由。（学生先自主思考，然后小组内交流）
师生交流，明确：海子不幸福。
1．诗歌中三次写到“从明天起”，“明天”不是下一天，而是未来，是理想。这句话透漏出海子的理想在当下没有实现，他不幸福。现实中的海子,始终处于清贫。清贫的海子,不可能拥有闲适自由、诗意般的生活。
2．介绍写作背景：这首诗谢雨1989年1月13日，距诗人在同年3月卧轨自杀只有两个多月的时间。作者亲身经历了从二十世纪六七十年代扼杀物欲、只讲精神，到80年代末期的摒弃精神、物欲横流的社会转型过程。面对现实，理想主义者的作者困惑了，希望破灭了，觉得不能“诗意地栖居于世”了。
3．“陌生人，我也为你祝福”——“陌生人”“也”体现了海子以一个旁观者的心态在为别人祝福，而把自己排除在幸福之外了。
4．“幸福的闪电”一词可以看出海子有幸福但是如闪电般很短暂。 教师小结：由此看来，当下的海子是有些许忧郁和孤独的。但这并不是整首诗的感情基调。
四、海子觉得幸福是什么呢？
1．海子认为，什么样的生活就是幸福的？或者说，诗中哪些事物是作者对幸福的解释？（学生读诗，圈划批注）
明确：喂马，劈柴，周游世界 关心粮食和蔬菜 有一所房子，面朝大海，春暖花开这个图景不离细碎平常的凡俗生活，却又远离喧嚣地独立在大海边。这是一个明亮温暖的画面，是诗人真诚拟想的情景。但很明显，“面朝大海，春暖花开”似乎与前面的内容不大相容，这幸福中存在着矛盾。
2．品读“喂马，劈柴，周游世界”轻声朗读并想象画面，说一说这种生活是不是普通人所能拥有的。
明确：这并不是普通人能做到的事对“周游世界”这个主题，你还能用什么意象或动作来表现？请用同样的主题和格式来试着写一写。（学生思考，仿写）
预设：踏雪，听风，周游世界。 暮舟，云影，周游世界。客栈，板桥，周游世界。 竹杖，蓑衣，周游世界。
教师小结：同学们充分地展开联想，发现这并不是一个世俗的世界，而是一种乡村野外自由的生活，是一个超凡脱俗的世界。
3．那么世俗生活究竟是什么样的生活？让我们来看一下那三个“愿”。
学生齐读：愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福他的三个“愿”祝愿的是世俗生活、尘世生活的幸福，他向往不向往？
明确：不向往！
4．从哪些词句看出他不向往世俗？（学生小组讨论）师生交流明确：“陌生人，我也为你祝福”——“陌生人”“也”体现了海子以一个旁观者的心态在为别人祝福，而把自己排除在幸福之外了。“我只愿面朝大海，春暖花开”——“只愿”是唯一的希望，最大的希望。前面还写到“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”。世俗生活里有这样的生活吗？
明确：没有。就跟“喂马，劈柴，周游世界”一样，是一个超凡脱俗的世界。教师小结：我们眼前现在有两个世界，一个是海子的，超凡脱俗的世界，理想世界；一个是世俗世界，现实世界。他是怎么对待这个世界的呢？“我只愿”就是我不愿进入你们的世界，我站在一旁幸福着这个世界。海子坚守自己的世界，但是也不排斥世俗世界，他背朝我们决绝而去，却又善良真诚地“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”并祝福“陌生人”。所以在朗诵这首诗的时候表情应该是微笑的，心情应该是很轻松、很愉快的，充满一种希望的。
五、再诵诗歌，领悟诗情
请同学们齐读诗歌三遍。
教师寄语：生命是没有边际的大海，里面有欢乐，也有痛苦，有风和日丽，也有波涛汹涌，这就是多彩的生活，勇敢面对这样的生活，才是幸福的真谛。
板书展示：（直观简洁地展示当课时课堂教学的内容）
面朝大海，春暖花开
世俗 脱俗
幸福 悲凉
勇敢面对是真谛
课堂作业：（巩固知识，随堂实践。设题在2~4个）
1．背诵这首诗。
2．结合对本诗的学习，请以“海子，我想对你说……”为句式，说说你的想法。（200字左右）参考答案：幸福是经过自己的努力取得优异的成绩；幸福是离开父母的怀抱体验集体的生活；幸福是挥汗如雨的操场畅饮酸甜的果汁；幸福是家人团聚在餐桌邂逅美味的食物；幸福是别人困难的时候伸出援助的双手。幸福是一份喜悦，一段经历，是一种滋味，一份温暖，或是一种感动。
教学反思 ：（反思教学，查找得失，寻觅方案）关于诗歌教学，我一直秉承两个重点：一是要紧扣文本，带着学生来解读诗歌，二是要让学生多说，多表达。因为，首先我们面对的就是实实在在的文本，先理解文本，然后结合相关材料才能更好地读懂诗歌。其次，要学生多说则是真正地还原学生的主体地位，相信学生。关于诗歌教学，我一直秉承两个重点：一是要紧扣文本，带着学生来解读诗歌，二是要让学生多说，多表达。因为，首先我们面对的就是实实在在的文本，先理解文本，然后结合相关材料才能更好地读懂诗歌。其次，要学生多说则是真正地还原学生的主体地位，相信学生。
关于这一堂诗歌教学，我做总结与反思如下：
教学目标与实施策略的有效安排是讲课成功的关键。在教学设计之前，我搜集阅读了大量解读《面朝大海，春暖花开》这首诗歌的文献，最终将这一课的教学目标定位为理解诗歌内容，把握诗歌情感，理解海子的幸福观，以更好地认识诗人海子。
设定好教学目标后，一定要合理安排教学策略，让教学策略有效地服务教学目标。所以，我将授课主题定位“海子的幸福”，让学生朗读诗歌，教师指导朗读方法，组织学生开展合作探究，期间，小组成员先交流后合作。另外，我让学生提前预习查阅相关资料，在课前做足功课，课堂成为学生交流讨论的地方，教师引导点拨的地方，真正实现学生的主体地位。
巧妙设置问题，问题引领课堂探究。让问题贯穿课堂，可以激发学生的好奇心，提升课堂活动参与的积极性。所以，我在教学中设置了“海子幸福吗”“海子觉得幸福是什么呢”两个主问题，引导学生围绕这两个问题紧贴文本去品读诗句，理解诗意，感悟诗情。
整堂课的教学思路清晰，重点明确，教学内容又有所创新。在品读文本的过程中，我抓住“喂马，劈柴，周游世界”这个诗句，让学生创造性地再写，目的是通过看似平常的意象引导学生认识到这不仅仅是世俗安宁的生活，更是一种难以企及的超脱的生活。这一环节，读写结合，让学生们刮起一阵头脑风暴，训练了思维也深刻地理解了诗意。
这堂课还有许多不足的地方：教学疑点的处理太过仓促。当学生对作品产生疑问时，特别是对诗歌的复杂情感产生疑问时，教师直接告知学生答案并不是理想的做法，引导学生主动求解问题往往能够取得理想的教学效果。关于海子为什么不幸福这个问题，教师可以用海子另外的诗歌给出释疑。比如海子的《夜色》“在夜色中，我有三次受难：流浪、爱情、生存；我有三种幸福：诗歌、王位、太阳。”这样引导学生便可以对他的诗歌及其背后的精神实质产生更深刻的认识：幸福只是一种理想，现实却有着太多的无奈。
学习过程中，学生初步懂得自主合作探究的学习方式，但协作能力扔有待提高。教学中培养学生独立思考鉴赏的能力，引导学生积累语言材料，增强文化底蕴，尽可能多地发掘学习资源进行分析比较，提高学生探究式学习的兴趣和能力，是实施语文素质教育的一种重要尝试。
“面朝大海，春暖花开”的原文和解析是什么
“面朝大海，春暖花开”的原文是：
《面朝大海，春暖花开》
海子
从明天起，做一个幸福的人
喂马、劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开。
解析：
此诗写于海子卧轨自杀前两个月。大海是海子诗中的核心意象，广阔浩荡，心旷神怡，生机勃勃，是安魂之乡，是搏斗之乡，是理想之乡，是海子作为“海之子”的精神归宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花开，当然是一种海市蜃楼，然而这是海子所能感受到的一种明丽的幸福感受。
一、文字昂扬
这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。抒情主人公想要做“一个幸福的人”，愿意把“幸福的闪电”告诉每一个人，即使是陌生人他都会真诚的祝愿他“在尘世获得幸福”。诗人想象中的尘世，一切都那样新鲜可爱，充满生机与活力，字里行间透出积极、昂扬的情感。整首诗乍看是以淳朴、欢快的方式发出对世人的真诚祝愿。
二、内心悲凉
虽然诗人在诗中想象着尘世的幸福生活，并用平白、温暖的话语表达了对每一个人的真挚祝福，但我们仍旧分明感到在那份坦诚的语气中隐含的忧伤。
诗的第一章中诗人描绘的是他想象中的尘世生活。“喂马，劈柴，周游世界”“关心粮食和蔬菜”“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”。这幅图景即便是尘世生活，也是一种充满诗意的田园牧歌式的尘世生活：实在却不乏闲适，清苦却不乏浪漫。如果抒情主人公真的可以在这幅图景的感召下走出封闭，摆脱孤独，那么的确可以算作“一个幸福的人”了。但是这一切憧憬却被“从明天起”限制住了，“从明天起”意味着“今天”的不如意、不幸福，今天的注定孤独、暗淡，注定无法融入尘世的幸福生活。
诗的第三章，抒情主人公把三个最世俗化也是最真挚飞祝愿留给了陌生的世人：“愿你有一个灿烂的前程愿/你有情人终成眷属/愿你在尘世获的幸福”，却以一句“我只愿面朝大海，春暖花开”，最终把自己隔绝到了尘世生活之外。“只愿”两字犹言幸福是你们的，“我”情愿独面大海，背对世俗。他把幸福的祝福给了别人，自己却难于在尘世找到幸福生活。联想两个月后诗人的自杀，读者内心也会涌现一份悲凉。
所以这首诗初读来常常给人清新欢快的感觉，但是仔细品味，却会发现有种苦涩的泉水随诗句流过心底。
三、悲从何来
诗人的孤独并不是由于他先于大众觉醒而导致的游离群体的孤独，而是他有意把自己关注生存的困境和文化的困境中与世隔绝而导致的个人的孤独，他的孤独不是来自社会，而是一种与生俱来的旷古的悲剧情结的体现。
《面朝大海》（面朝大海，春暖花开）是海子所著的抒情短诗，语言质朴，意象本色，思路飘逸，形式工整，读后令人感到意犹未尽。这首诗最令人难忘的就是题目，以及它所包含的意蕴张力。
这首《面朝大海，春暖花开》是海子写于1989年1月13日。两个月后，1989年3月26日，海子在河北省山海关附近卧轨自杀。这一事件，使得这首诗表面的轻松欢快与实际内涵之间产生了某种分离。也许，正是从这首诗中，我们得以窥见诗人最后的生存思考。这个用心灵歌唱着的诗人，一直都在渴望倾听远离尘嚣的美丽回音，他与世俗的生活相隔遥远，甚而一生都在企图摆脱尘世的羁绊与牵累。
20世纪80年代特殊的精神氛围，海子是一个与之密切相关的文化象征，代表了某种价值理念和精神原型：以超越现实的冲动和努力，审视个体生命的终极价值，质疑生存的本质和存在的理由为核心的激进的文化姿态和先锋意识。
面朝大海，春暖花开的主题是什么
《面朝大海，春暖花开》是海子于1989年所写的一首抒情诗。
面朝大海，春暖花开
从明天起，做一个幸福的人
喂马、劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
全诗共三节，第一节表现了诗人对质朴、单纯而自由的人生境界的向往，对“永恒”、未知世界的探寻精神。第二节写诗人找到幸福后无法抑制的喜悦之情。第三节写诗人对世界的祝福。诗人将直抒胸臆与暗示、象征手法结合起来，使全诗既清澈又深厚，既明朗又含蓄，畅快淋漓而又凝重、丰富，抒发了诗人的向往幸福而又孤独凄凉之情。
面朝大海春暖花开赏析
《面朝大海，春暖花开》是海子于1989年所写的一首抒情诗。以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。抒情主人公想要做“一个幸福的人”，愿意把“幸福的闪电”告诉每一个人，即使是陌生人他都会真诚的祝愿他“在尘世获得幸福”。诗人想象中的尘世，一切都那样新鲜可爱。
《面朝大海，春暖花开》原文
面朝大海，春暖花开
从明天起，做一个幸福的人
喂马、劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福
那幸福的闪电告诉我的
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福
愿你有一个灿烂的前程
愿你有情人终成眷属
愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
整首诗歌，主语全部是“我”，主体间的交流是缺失的，我向外传递，放光，撤回。这一切都是我自己的想象、动作和表情。诗人字里行间透出积极、昂扬的情感。整首诗乍看是以淳朴、欢快的方式发出对人的真诚祝愿。
全诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。全诗共三节，第一节表现了诗人对质朴、单纯而自由的人生境界的向往，对“永恒”、未知世界的探寻精神；第二节写诗人找到幸福后无法抑制的喜悦之情；第三节写诗人对世界的祝福。全诗既清澈又深厚，既明朗又含蓄，畅快淋漓而又凝重、丰富，抒发了诗人的向往幸福而又孤独凄凉之情。
