本文目录
- 从百草园到三味书屋第二段赏析
- 鉴赏《从百草园到三味书屋》第二段（238）
- 《从百草园到三味书屋》第二段描绘了一副怎样的画面
- 《从百草园到三味书屋》第二段怎么背啊
- 从百草园到三味书屋第二段的赏析
- 文章《从百草园到三味书屋》第二段是按什么顺序描写的
- 《从百草园到三味书屋》第二段中景物描写顺序是怎样的
- 鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中的第2段
- 从百草园到三味书屋第2段分析
- 鉴赏《从百草园到三味书屋》第二段（237）
从百草园到三味书屋第二段赏析
1、层次井然条理分明.从整体到局部,整体从静景到动景,局部从动景到静景。
2、运用了比喻,拟人的修辞手法。
3、既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了长年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，不仅写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱” 、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
4、形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色；“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形态；“长吟”“低唱”“弹琴”是写声；“又酸又甜”则是写味。
一、从百草园到三味书屋
1、创作背景
这篇散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是”旧事重提之六“。
2、作品鉴赏
这是一篇谱写幼年往事的优美回忆性散文。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地描绘了一个妙趣横生的童心世界。
三味书屋的况味就完全不同了。由于对它理解不同，因此对作品的主旨和作者的创作意图也有多种猜测。有的认为鲁迅所勾勒的三味书屋是一个封建的囚牢，禁锢儿童身心的场所，因此论定作者意在批判封建教育制度。
“百草园”和“三味书屋”在结构上形成鲜明的对比，书屋虽然是所典型的封建私塾，但作者鲁迅立意并不在于批判。这篇散文题目叫“从百草园到三味书屋”就点出了创作的本意和内容，即叙写自己从有“无限乐趣”的“乐园”到全城“称为最严厉的书塾”的过程和心程。
3、艺术手法
状物写景，绘声绘色。作者调动了各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色；“高大”“肥胖”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉角度写。呜蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是味觉描写。这便是绘声绘色、有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。
语言简练，生动传神。如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，但却把事物的情状描绘得非常生动。写冬天雪地捕鸟，连用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，这彰显了作者遣词造句之功力。写学生读书的场面，先生读书的神态、动作，都传神、逼真。
4、作者简介
鲁迅（1881~1936），中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《热风集》、《华盖集》等18部。毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。
鉴赏《从百草园到三味书屋》第二段（238）
教师前言：被鲁迅称为“乐园”的百草园，文章第二段集中笔墨对它进行了生动描写，作为一个景物描写片段，可圈可点。请你运用所学知识，写一篇赏析性文章吧。
238班 王雨涵
《从百草园到三味书屋》第二段是一个景物描写片段，写了百草园里各具特色的景物。掩卷沉思，鲁迅笔触下的百草园仿佛就浮现在眼前。
首先，作者以由整体到局部的顺序写了百草园的景物。菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子等，作者放眼望去，百草园内景物错落有致、绿树成荫、蜂蝶翩飞，好不热闹！也许是好奇心驱使，走近泥墙根一带，这里的动植物更令人大开眼界。从作者详细生动的描写中，我似乎感受到泥墙根的勃勃生机、风光无限。
多感官结合的写作手法的运用，也让本段熠熠生辉。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远”，这句话通过味觉和视觉，将覆盆子与桑葚作了对比，语言生动细腻，画面丰富立体，覆盆子的情状就在眼前，酸酸甜甜，留在齿间。“又酸又甜”，也可见儿时的鲁迅好奇心强，大胆品尝可能从未吃过的覆盆子。此外，本段还用了动静结合的写作手法。“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”，这些都是静物；而“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”都是动物，一动一静，动静结合，使静态事物更有生命力和活力，给读者留下了栩栩如生的印象。
美文自然有美的语言。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”这句话运用了拟人的修辞手法，将油蛉和蟋蟀们赋予了人的动作，使油蛉和蟋蟀们人格化，生动形象地写出了油蛉和蟋蟀们给泥墙根带来的无限生机与乐趣，也可以从侧面体现出作者的愉快心情。
总之，短短一段话，给我们描摹出一个有声有色、多姿多彩的百草园，怪不得被儿时的鲁迅当成乐园了呢！
238班 白雨宁
《从百草园到三味书屋》这篇文章是鲁迅先生对童年生活的回忆。文章的第二自然段写的是作者从小玩耍的地方——百草园。这段话中生动的语言，多样的写作手法，条理的顺序都非常值得鉴赏。
第二自然段中，运用了由整体到局部的写作顺序。以“不必说，也不必说”引领的两个句子概括写了百草园整体的景观。之后作者抓住“短短的泥墙根一带”作了细致的描写:油蛉，蟋蟀，何首乌，覆盆子等，生动地突出了百草园的“无限趣味”。
仔细阅读，这段话还运用了许多写作手法。“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好的远。”多感官结合，把覆盆子的形态与味道具体地写了出来。不仅如此，还用桑椹与覆盆子做了比较，这种对比的手法也值得我们学习。“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上”，鸣蝉叫着，黄蜂卧着，采用动静结合的手法，让人仿佛身临其境，看到了这生动的景象。
再次品读这个自然段，语言十分优美。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。” 运用拟人的修辞手法，让油蛉与蟋蟀的叫声生动地跃然纸上。“像小珊瑚珠攒成的小球”，用“小珊瑚珠攒成的小球”来比喻盆子，十分生动形象。“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。” “忽然”“直窜”，用词十分精准，让人充分体会到云雀动作之迅速灵敏。
条理清晰， 井然有序，生动优美，这个片段的确值得我们学习。
238班 谭茹丹
《从百草园到三味书屋》的第二段，作者用了许多笔墨来写百草园的生机勃勃，突出了作者对百草园的喜爱之情。
这个段落的写景顺序是由整体到部分。整体写了百草园的诸多景物，具体写了泥墙根一带的动物和植物。依次写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、蜈蚣、油蛉等多种景物，描写十分细致，使文章很有条理，体现了百草园生机勃勃的景象。“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”，不仅突出了单是后面的内容还突出了“我”描述儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
这一段的写作手法也别具一格，如动静结合，“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”这是从静态的角度描写景物，写出了他们的有趣、灵巧。“鸣蝉在树叶里长吟”、“叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”这是动态的角度描写的，突出了鲁迅对百草园的喜爱之情。”这种动静结合的写作手法，使文章更加生动有趣，语言文字优美，使整个画面活了起来。“长吟”、“拍的一声”、“又酸又甜”、“光滑”，这些都是从视觉，听觉，触觉和味觉等角度，绘声绘色的描绘了百草园的景色。这种多感官结合的写作手法，使文章更立体，让人有身临其境之感，使文章有声有色，有滋有味。还有对比的写作手法，“又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”用覆盆子和桑椹的味道、颜色方面做比较，更突出了覆盆子的好吃、好看。
说到语言，这一段的语言也值得细细品味。用了许多拟人、比喻的修辞手法，如把“油蛉”“蟋蟀”人格化了，从“低唱”、“弹琴”可以看出，形象地写出了油蛉、蟋蟀们给泥墙根一带带来的无限乐趣，充满着童真童趣。如把“覆盆子”比作“小珊瑚攒成的小球”，这是比喻的修辞手法，生动形象地写出了覆盆子的色味俱全，表现了覆盆子这看似无趣的东西，在鲁迅眼里却是那样的富有情趣与生机。
《从百草园到三味书屋》的语言十分优美，让人回味无穷，充满无限的憧憬，似乎让我们感受到了百草园的生机勃勃和鲁迅在百草园快乐的童年时光。
238班 毕煜杰
这段话是对鲁迅儿时在百草园玩耍时的景物描写，充分体现出百草园的无限趣味。
本段运用空间顺序进行描写，层次井然，条理分明。先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物。第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序搭配起来，使写景不仅有序，而且活泼有姿。
作者使用多感官结合的写作方法。从“碧绿的”、“光滑的”、“低唱”、“烟雾”、“又酸又甜”中可得知作者运用了视觉、触觉、听觉和味觉。多角度全方位的描写景物，丰富细腻，具有立体感。给读者生机勃勃、身临其境的感觉。
本段中还运用了多种修辞手法。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”这句话运用拟人的修辞，把“油蛉”、“蟋蟀们”当作人来写，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们给泥墙根一带带来的无限生机与乐趣。“像小珊瑚攒成的小球”这里把覆盆子比喻成小珊瑚球，突显出覆盆子的小巧精致，为“又酸又甜”做出伏笔。
在这段话中，作者把对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中，让读者受到强烈的感染。
238班 孙凯基
文章第二段通过描写景物，突出了百草园的一切在作者眼中显得那样生机勃勃，情趣盎然。
第二段是按照从整体到局部的空间顺序来进行描写的。开头先概括描写了整体的动植物，接着又具体描写了周围泥墙根的植物和动物。
这一段还运用了许多写作手法。“光滑” “长鸣” “低唱” “轻捷” “人形” 通过这些词语，我们知道了作者在描写景物的时候，动用了听觉、视觉、触觉等，运用了“多感官结合”的写作手法，使百草园的景物更加栩栩如生。“碧绿的菜畦” “光滑的石井栏” “鸣蝉在树叶上长吟” 这些更是运用了“动静结合” 的写作手法，有动态描写也有静态描写，仿佛让人身临其境。
这段景物描写，更是运用了大量的修辞手法，使句子更加形象生动。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 ”这是一句拟人句，把动物发出的声音写成歌声和琴声，生动形象地写出了动物声音的优美。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远。”这是一句比喻句，把覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，写出了它的形状，给人以鲜明深刻的印象 ，让文章富有很强的感染力。
作者笔下的百草园，不仅生机勃勃，情趣盎然，更流露出作者对童年时光的留恋与不舍。
238班 张凌凯
《从百草园到三味书屋》第二段主要描写百草园的景物,表现了百草园的无限趣味。
这段话用了从整体到局部的写作顺序,写整体时，从静景写到动景;写局部时从动景写到静景。用这种写作顺序能使文章条理清晰，有助于突显景物的特点。“菜畦“、“石井栏″、“皂荚树“、“桑葚“，使用了从低到高的写作顺序，“鸣蝉在树叶里”、“菜花“、“草间“用了从高到低的写作顺序。这样写出了景物的错落有致，有声有色，抒发了作者对百草园的喜爱之情。
这段话还用了动静结合和多感官结合的写作手法。动静结合体现在“不必说“和“也不必说”这两句上。分别是从低到高写静物和从高到低写动物，两者结合。这样写使文章更生动鲜活，富有感染力。而“光滑“、“低唱“、“弹琴”、“拍“、“又酸又甜“、“臃肿“等词，从触觉、听觉、视觉，味觉等多感官，多角度的描写景物，丰富细腻，使景物具有立体感，让人身临其境。
这段话还用了拟人、比喻的修辞手法。“油蛉……弹琴″用拟人的修辞手法，生动形象的写出了它们的可爱。“又酸又甜，色味都比桑葚要好得远”，“像小珊瑚珠″，通过与桑葚做对比，以及用比喻的修辞手法，把覆盆子写的很富有生机和活力，更突出了覆盆子美味的特点。
采用一定顺序写景，大量写作手法和修辞手法的使用，景物的特点立刻跃然纸上，读者对百草园的美丽和有趣都感同身受。
238班 延安
这一段语言生动，内容有趣，顺序明了，让人读后回味无穷。
这段用了整体到局部的顺序，条理清晰。“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……忽然从草丛间窜向云霄。”这里整体描写了百草园的景物，而“单是周围短短的泥墙根一带……色味都比桑葚要好的远。”则主要是对泥墙根一带的昆虫，何首乌和木莲以及覆盆子进行比较细致的描写。
第二段不仅条理清晰，而且还运用了多感官结合的手法，使文章更加有趣。让物体更有立体感。“碧绿”、“高大”、“紫红”、“小珊瑚珠攒成的小球。”等这几处作者运用了视觉，从形态和颜色入手，“光滑”用了触觉，“低唱”、“弹琴”这两个词语则从听觉，通过油蛉和蟋蟀的叫声，突出了泥墙根的热闹，表现出了百草园的乐趣。
这一段的文字生动优美，使用了大量的修辞手法，让人百读不厌。“油蛉在这里低唱。蟋蟀们在这里弹琴”。这一句运用了拟人的修辞手法，使句子生动形象，突出了油蛉和蟋蟀在百草园十分快乐，进一步说明了百草园十分有趣，给了作者童年的快乐，表现了作者对百草园的不舍。“如果不怕刺……比桑椹要好的远。”这一句运用了比喻的修饰手法，突出了覆盆子的小巧，圆亮和可爱。从这一句话中。我们也可以看到，作者小时候十分大胆，好奇心极强，敢去亲自尝一尝。也突出了覆盆子的可爱，这让百草园更加有乐趣。
正是因为条理清晰，内容有趣，文字优美，所以才让人连连称赞！
238班 刘宇豪
在《从百草园到三味书屋》的第二段中，作者用大量的笔墨描写百草园中的美景，让人不禁感受到“百草园真是一个人间仙境”！整段文字值得我们鉴赏，学习 。
这段话先从整体写百草园的美景，再局部写泥墙根附近的景物。而仅仅是泥墙根附近，作者就用从下到上的写作顺序，描写虫子、何首乌还有木莲。这优美的描写，清晰的顺序，使读者情不自禁地在脑海中勾勒出一副百草园的美景图。作者写作思路清晰，条理清楚，值得我们学习！
这段景物描写运用了“动静结合”“多感官结合”的写作手法。作者对植物的描写就是静态描写，对虫子们的描写就是动态描写。采用动静结合的写作手法，可以使描写的场面更加鲜活、立体。而本段最后一句则运用“多感官结合”的写作手法，使覆盆子的色味呼之欲出，仿佛就在读者手中也有覆盆子。恰当的运用这些写作手法可以使文章生动形象，使读者身临其境。
写作手法虽好，但怎能掩盖这让人读得津津有味的语言呢？本段语言生动优美，用词准确到位。“单是”一词让人感受到“只是泥墙根一带就如此有趣，整个园子岂不是一个儿童的人间天堂？”第三句运用了比喻的修辞手法，使句子更加生动，突出了百草园的生机勃勃。“翻”和“按”则巧妙的体现了儿童天真活泼和充满好奇心的特性。要是成年人，谁会去翻开断砖找虫子玩呀？
顺序合理，条理清晰，写作手法传神到位，使读者身临其境，语言生动优美，突出中心，真不愧出自名家之手！
238班 郭烨宁
本文的第二段是对景物的描写，运用了空间顺序和写作手法，写了百草园的美丽景色。
那别具一格的空间顺序应是本文中的一大亮点。如“菜畦”，“石井栏”，“菜花”，“树叶”，高低错落，让我们有了对百草园粗略的第一印象。还有短墙根一带的景物，“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“”等，条理清晰，使我们在鲁迅的笔下，一一认识了这些可爱的小家伙。
对了，还有一些写作手法，如：动静结合，多感官结合和对比手法。“菜畦”，“石井栏”“皂荚树”“桑椹”等是静态描写。“长吟”“伏”“直窜”则是动态描写。动静结合使句子更加可爱、灵动。“光滑”“低唱”“长吟”“色味”“又酸又甜”是作者的触觉、听觉、视觉、味觉，把作者对百草园的喜爱之情融入到了字里行间。而最有趣的覆盆子和桑椹的较量也就在对比手法中开始了，“色味比桑椹要好得远”，从这句话中，我们不难读出作者对覆盆子的喜爱。
语言作为压轴出场，肯定是“重量级人物”。随便从文中摘录几个句子或字词就觉得生动，优美。如“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了它们给百草园带来的无限生机与乐趣。还有“像小珊瑚珠攒成的小球。”就运用了比喻的修辞手法，使一个个珍珠似的覆盆子展现在我们面前，表达出作者愉快富有生机的思想。
作者通过运用诸多修辞和写作手法，对百草园的景物进行描写，绘声绘色，有滋有味，喜爱之情跃然纸上，将一幅百草园美景图展现在我们面前。
教师后记：作为初一学生，积累知识有限，虽笔法稚嫩，但经过指导也有模有样了呢。只要走在路上，就一定有风景。加油，孩子们！
《从百草园到三味书屋》第二段描绘了一副怎样的画面
1． 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？
详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。
2． 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。
听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 味觉：又酸又甜
3． 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？
两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
4． 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？
①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态
②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。
5． 文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力
6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了（拟人）修辞手法写百草园的（声响）。 “这里“指（短短的泥墙根一带）
7． 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？写出两条即可。
①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理分明。
8． 作者写这一段文字的目的是什么？
表明童年时代我对百草园的喜爱之情。
9.分层 第二层景物描写主要围绕（趣味）一词来写的。
10.“泥墙根一带是特写镜头，作者写了四件童年趣事：（找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子）
11.这段景物描写由整体到局部的过渡句（单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味）
12 这段描写语言生动，作者用（碧绿）（紫红）来描写菜畦和桑葚，用（肥胖）（轻捷）来形容黄蜂和叫天子，这是分别从（颜色）和（形态）两个方面生动而形象的描写百草园的景物，表现了自由快乐的儿童生活乐趣。
13，这段景物描写动物，其中用“伏”写黄蜂的（静）态，用动词“窜”“喷”写（叫天子）（斑蝥）的“（动）态。
14作者如此有兴致的描写百草园，有什么用意？
表达对自由，率真，充满乐趣的童年的怀念，也为下文封建教育制度的束缚进行对比。
15这段景物描写是怎样安排详略的？为什么？
详写泥墙根一带，略写整个园景，以面烘托点，又以点照面，既完整，又重点突出，具体生动。
《从百草园到三味书屋》第二段怎么背啊
按这样的顺序背：
（春季的：）【不必说】碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；
（夏季的：）【也不必说】鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
（从大景物转移到泥墙根）【单是】周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
（秋天的：）油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。（又弹又唱）翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣（你就想泥墙的砖纹像蜈蚣的脚一样密密麻麻）；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。（放屁虫，自然摁完就放屁喽）
何首乌藤和木莲藤缠络着（两种藤），木莲有莲房一般的果实（木莲木莲，有莲房一般的果实），何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙（迷信的故事），我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样（因为迷信所以找人型何首乌）。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
从百草园到三味书屋第二段的赏析
第二段层次井然,条理分明.不必说.也不必说.概括了百草园里有趣的景和物,这里是为突出下文“单是.”的内容
第一个“不必说”由低到高写静物,第二个“不必说”由高到低写动物.
这几种顺序结合起来,既写了儿童好奇的眼光,又使所写的景物符合人们的观察顺序.
第二段的写景,非常精彩.第一,既抓住事物的特点,又符合儿童的心理.石井栏之所以“光滑”,是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”,是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它.说黄蜂“肥胖”,不仅是它的体态较别的昆虫肥大,而且体现了儿童特别的感觉.叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”,也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷,还表现出儿童的羡意.至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”,更是儿童特有的感受.第二,形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备.菜畦的“碧绿”,桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状,这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味.这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜花是春末的,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧.第三,层次井然,条理分明.先用两句“不必说……”写百草园整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是一种顺序.第一个“不必说”由低到高写静物,第二个“不必说”由高到低写动物,这又是一种顺序.整体是从植物写到动物,局部是从动物写到植物,这又是一种顺序.这几种顺序配合起来,使写景不仅有序,而且活泼多姿.
本文善于联想.作者写何首乌根而联想到成仙,写传说的赤练蛇联想到长妈妈讲美女蛇的故事,写捕鸟便提到闰土的父亲,写学生读书而提到先生读书等.这些必要的联想,使文章放得开,富有情趣,又收得拢,为表现中心服务,也使文章更加生动活泼,多姿多彩.
文章《从百草园到三味书屋》第二段是按什么顺序描写的
第二段先写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是先总后分的顺序；第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这是高低顺序；整个第二段整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这也是先总后分的顺序。这几种顺序巧妙结合，使得这一段活泼多姿。
作者写百草园的概貌很有次序，反映出观察得细致：第一个“不必说”从低处写到高处，写植物，是静态，是春景，给人清新辽阔的感觉；第二个“不必说”又从高处写到低处，写动物，是动态，是夏景，使人感到人迹罕至的百草园充满生机；“单是”以后，又从动物写到植物，动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，是秋景。对各色动植物的形状、声响、滋味各方面都作了恰当的点染，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。
《从百草园到三味书屋》第二段中景物描写顺序是怎样的
《从百草园到三味书屋》第二段中景物描写顺序：整个段落由整体到局部,整体部分从植物写到动物,局部部分则由动物写到植物.首先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。其次，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花 和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状， 这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。
具体释义：《从百草园到三味书屋》第二段中景物描写这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
原文如下：不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了.单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味.油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴.翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾.何首乌藤和木莲藤缠络着,木莲有莲房一般的果实,何首乌有臃肿的根.有人说,何首乌根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人样.如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得远.
写作背景：《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个充全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并末将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。
鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中的第2段
《从百草园到三味书屋》初一年级必备选段：
第二段：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲 藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子 ，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好的远。
从百草园到三味书屋第2段分析
本文第二自然段写景相当精彩。作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组词语，引出13种景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子），前两个“不必说”略写百草园概貌，“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。先用两个“不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。既然“单是”已趣味无穷，可见园子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩。写景层次井然，条理分明。前一个“不必说”写景物由低到高，后一个写动物由高到低。整个段落由整体到局部，整体部分从植物写到动物，局部部分则由动物写到植物。
作者怎样描写百草园
第二自然段除了脉络清晰的特点，作者还抓住景物特点，围绕一个“乐”字，对百草园作了细致的描写。这段文字井然有序地着重描绘了百草园在春夏季节的景色，写得精彩生动而富有情趣。在抓景物特点时，作者调动自己的全部感官，使百草园的景物有形有色，有声有味。春末的菜花，盛夏的鸣蝉，秋天的蟋蟀，加上捕鸟的冬季——这一切综合在一起，构成了丰富而美丽的四季风采。作者写景用词准确，语言生动形象。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，石井栏的“光滑”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄里去了。这些描写体现了鲁迅先生用词的准确、生动；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，这样拟人化的写作手法同时让我们听出了作者对百草园由衷的喜爱之情。 了解写景的这些方法，不仅对于学习描写景物的方法有很大帮助，而且对于阅读写景的文字，加深对文章的理解都有好处。作者在描写景物时，抓住了石井栏的“光滑”，黄蜂的“肥胖”……等诸多景物的特征。要做到这点，必须做到用眼看，细细观察；用心想，慢慢揣摩。还要注意写景的顺序。作者对百草园景物的描写采用了由低到高再由高到低的写景顺序，这样，就能把百草园给人的总的印象交代得清清楚楚。再其次，还要注意作者如何做到了多角度地观察。例如：从听觉角度写“油蛉在这里低唱”，而从视觉角度写“碧绿的菜畦”、“紫红的桑葚”、“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物。这些描写从形状、颜色、味道等方面把百草园在一个儿童眼里的感受写得有声有色，加之动静结合，动中有静，静中见动，静动交错变化运用，叫人读来有滋有味，整个画面才能给人生机勃勃、如临其境的感觉。另外，写景离不开抒情的支撑，在对百草园的描绘中，作者正是将自己童年时对百草园的喜爱之情融进对景物的描绘中，让读者受到强烈的感染。
鉴赏《从百草园到三味书屋》第二段（237）
教师前言：被鲁迅称为“乐园”的百草园，文章第二段集中笔墨对它进行了生动描写，作为一个景物描写片段，可圈可点。请你运用所学知识，写一篇赏析性文章吧。
237 酒浩宇
这一段重于写景，写作手法多样，语句优美细致。
写景会有顺序，“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。”显而易见，这采用的是由低到高的顺序，层层递进，让读者有条不紊地随着作者的笔墨感受景色的美妙，“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”从树叶上的鸣蝉到叫天子，由高到低，顺着方才的视角又欣赏了别处的风景，看似平凡，却又深藏不露。
景然有序，手法也是多种多样。 “长吟”“低唱”“弹琴”“又酸又甜”“斑蝥”“光滑”……多感官结合，从听觉、味觉，视觉、触觉等多方面描绘事物，细致入微，有声有色，有味有形。此外还有大量动静结合，尤其是油蛉、蟋蟀高歌，而何首乌藤和木莲藤静静缠络着，一闹一静，动静交错。
手法丰富比衬的语言优美而生动，首句就让人耳目一新，用词简短凝炼，简单直白的概述出各种事物的特点，写出了蝉的长吟及其精力旺盛，即有了这独一无二的音乐，彰显百草园的热闹。“肥胖”一般是形容好吃懒做的人，这里修饰黄蜂，民以食为天，吃的好才能长，也淡写出百草园的花儿枝繁叶茂，小草遍地丛生。这几句话似乎隐含了鲁迅的生活，在百草园里的他自由自在，想唱歌就唱歌，想休息就休息，想玩耍就玩耍，生活快乐，百草园陪着他度过一段简单快乐的童年。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”运用拟人的修辞手法，生动形象的写出油蛉叫声的轻盈及蟋蟀们的默契合作，一唱一和，似是大自然的交响曲。“我常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙。”“常常、牵连不断、弄坏墙根”写出了鲁迅的好奇心和其坚持不懈的探索精神，拔的都弄坏了墙根，足见其坚定的毅力和儿时“打破砂锅问到底”的天性。“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了覆盆子的外形，又酸又甜，鲁迅食用过，这便是孩子的天性，对不了解的事物，总要用尽手段来体会，酸中带着微甜，亲尝野果，大胆而又可爱。
虽只写景，但其顺序工整，手法丰富，语言细腻真挚，引人入胜。
237班 杨思楠
本段为景物描写，用优美的语言，将一些普通的事物刻画得绘声绘色。童真且有趣。本段采用多种写作、修辞手法，从整体到局部从“菜畦”“桑葚”写到“油蛉”“蟋蟀”，由广泛的百草园点到细微的泥墙根，进一步凸显它的乐趣无穷，使百草园更立体、多彩。
本段第二句为空间顺序的描写。“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。”其中，“树叶里”“菜花上”“草间”四词，表明位置在不断发生变化，从上到下。让读者的视线仿佛在作者的笔下游离。百草园的一切都是自由的，不受约束的。这也正是孩子们的天性。他们热爱自然，向往自由。
本段前两句采用动静结合的写作手法。“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说，鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子，忽然从草间直窜向云霄里去了。”前者为“静”，写出园内一派生机。后者为“动”，写出园内活力四射。仅是几个简单的事物描述，却构成了一幅色彩斑斓的图画，让人如痴如醉。
细腻的写作手法使文章别具一格，然而，本段语言同样值得玩味。第四句运用了拟人的修辞手法。“油蛉在这里低唱。蟋蟀们在这里弹琴。”形象生动的表达了百草园的趣味，将这个微小世界描绘的有声有色，就像一场音乐会，然而它却来自大自然。在常人看来，虫子鸣叫再普通不过了，然而在鲁迅眼中却成了低唱和弹琴。这也正是小孩子对世界万物给予的美好想象，侧面反映了鲁迅对百草园喜爱的原因。
以童年的眼光去描绘乐园景色，趣味无穷。将一个淡然无味的园子描绘的生动有趣，让人向往。
237班 李欣洁
《从百草园到三味书屋》出自鲁迅先生的《朝花夕拾》散文集当中，是不折不扣的“美景”。
整个片段结构紧密，开头“不必说...也不必说....”用了动静结合的写作手法，“不必说……”是静态描写，写了一副悠静美丽的百草园 “也不必说……”是动态描写，写了百草园的生机盎然，小虫子十分活跃，这百草园可不光有小鲁迅这个小友呀!还有小叫天子，大黄蜂和低呤的蟋蟀……
整个片段用了整体到局部的写法。从百草园大体的美丽景色到泥墙根一带的”无限趣味’，有莲房一般果实的木莲，“人形”没有的何首乌根和香甜可口的“覆盆子”，百草园真是乐趣无穷。我现在看来，泥墙根有什么好玩的?没有，在小鲁迅看来，特别有意思，反映出了儿童爱玩的天性、被束缚无处安放的玩心。
语言生动优美、形象。“油蛉.....蟋蟀”用了拟人的手法，写出了”合唱团”十分激动，“美丽动人”的“乐章”在空气中荡漾。这正是鲁迅喜爱百草园的见证。鲁迅也喜欢这些“原住民”。“像小珊瑚……”用 比喻的手法，生动形象写出了覆盆子的色味，鲁迅能发现这个大自然的宝藏!正是无处安放的玩心得到放纵的表现、是儿童热爱自然、探索自然的本质。
这个片段，是对百草园的描写。是对鲁迅玩心的描写，百草园是鲁迅的“乐园”却也只是记忆了……
237班 邢艺玲
《从百草园到三味书屋》的第二段，运用了一定的写作顺序，使用了多种写作手法和优美细腻的语言。
这段话运用了从整体到局部的写作顺序，从“不必说碧绿的菜畦”到“就有无限趣味”，这里是概括了一下作者所看到的一些具有代表性的景物。从“油蛉在这里低唱”到“比桑椹还要好得远”，这几句话具体描写在泥墙根一带所看到的景物。光在泥墙根一带的趣事就有：听蟋蟀油蛉弹唱、翻断砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子……“不必说”就已撇开了一些东西，只是为了突出“单是”的内容。既然“单是在泥墙根”就有无限趣味，那么百草园不就是乐趣无穷吗？
这段话运用了多种写作手法。从“不必说”到“也不必说”运用了动静结合的写作方法，使语言生动活泼，富有朝气。而运用的多感官写作手法也有多处表现，如“如果不怕刺……像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好的远”从“像小珊瑚珠攒成的小球，既写了视觉，又写了味觉，这也更让人感到百草园的乐趣无穷。
这段话语言也很优美。“不必说……紫红的桑椹。”这儿运用了排比的修辞手法，增强语势，使感情更强烈，表达出作者对百草园的喜爱与怀念。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”这里运用了拟人的修辞手法，生动形象，写出了昆虫带来的无限趣味，表达出作者在百草园时的愉快心情。
《从百草园到三味书屋》这段话的写作顺序、写作方法、优美语句都很值得我们学习。
237班 袁一心
《从百草园到三味书屋》的第二段是一个景物描写的片段。
第二段从整体到局部来写景。先整体描写百草园的景物，再局部描写泥墙根。“不必说”一句运用从低到高的顺序，“也不必说”一句运用从高到低的顺序，生动运用巧妙的语言，把百草园的景物描写的如诗如画。
当然，单是顺序是不会引人注目的，还加入了人的多感官。“低唱、弹琴”这是听觉，自然也流露了油蛉、蟋蟀的精力之旺盛，“又酸又甜”是味觉，“像小珊瑚珠攒成的小球”是视觉，“光滑的石井栏”是触觉，我觉得这种写作手法，让句子更传神。
最少不了的，便是美的语言了，本段的后几句话都暗藏着。“有人说……”让我听了之后，我感到很有趣，想尝试，好奇心之强。“肥胖”这个词用的好，本是写人之不勤劳之后的体形，而这里却写了黄蜂的样子之精神饱满。“单是……”后面也是为下面的几句话的总结，同时也点明了中心——“百草园是一个乐园”。泥墙根却是“麻雀虽小，五脏俱全”，富有活力，充满欢笑。“也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。”这都说明了作者具有一定的好奇心，凡事都想尝试，具有探索精神。
本段顺序之合理、手法之多样、语言之凝练，值得我们学习。
237班 王子赫
这一段主要描写百草园美丽有趣的景色。
首先，运用空间顺序写景，不仅有序，而且活泼多姿。首先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙跟”，这是一种从整体到局部的顺序，第一个“不必说”从“菜畦”到“石井栏”到“皂荚树”再到“桑葚”，这是一种由低到高的顺序，第二个“不必说”从“树叶里”到“菜花上”再到“草间”从高到低，这又是一种顺序。这些顺序结合在一起，全方位地描写了百草园，并且井然有序。表现出百草园的丰富多彩。
本段还运用了多种写作手法，把景物描写的形象传神，有声有色。例如运用了多感官结合的手法。菜畦的碧绿，桑椹的紫红，菜花和蜂的黄，这都是从视觉上来写的。鸣蝉的长吟，油蛉的低唱，蟋蟀的弹琴，这是从听觉上来写的。覆盆子又酸又甜，又是从味觉上来写的。运用多感官结合的手法把百草园写的生动鲜活，立体传神，形声色味样样俱全，写出一个丰富多彩的百草园。还有动静结合，比如在前两个“不必说”中，前一个是静，后一个是动。动中有静，静中有动，动静交错，让人读起来有身临其境之感。
这段话用词准确，语言生动形象。菜畦的碧绿，桑椹的紫红，石井栏的光滑，黄蜂的胖，伏在菜花上，叫天子因轻盈能从草间直窜云霄，这些都体现了鲁迅先生用词准确，也生动地表达了儿童追求自由，热爱自然的天性。油蛉的低唱，蟋蟀的弹琴，这运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了它们的叫声及作者对百草园的喜爱。
第二段确实精彩，把百草园的优美景色描写的淋漓尽致。
237 班 王晨迪
这段话是景物描写。
它的写作顺序是从整体到部分。“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树……”这里整体写了百草园的的景物，按照从高到低的顺序。“单是周围短短的泥墙根一带，就有无限乐趣。油蛉在这里低唱，蟋蟀们……”这里进行了局部的详细描写，运用写作顺序使文章有条理。
段落运用了动静结合的写作手法。首先，从“碧绿的菜畦”“光滑的石井栏”“高大的皂荚树”“紫红的桑椹”等地方进行了静态描写。又从“长吟”“直窜”“低唱”等地方进行了动态描写。还运用了多感官结合，例如“光滑”是触觉，“碧绿”“高大”“紫红”“肥胖”等是视觉，“酸酸甜甜”是味觉，表现出百草园的有声有色，有滋有形，丰富多彩，体现了百草园是一个乐园。
“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中黄蜂用“肥胖”来形容，肥胖本该是用来形容人的，形容人好吃懒做，可这里却用来形容黄蜂。“民以食为天”黄蜂胖是因为吃的好，说明了这百草园中的花花草草长得十分茂盛。从“如果不怕刺……要好的远”中描述到了色味，色味是酸酸甜甜的，看到了野果，就可以摘下来尝尝，遇到了感兴趣的事都可以试一试，说明了在百草园里的自由自在。“高大”“碧绿”“低唱”等地方表现出了百草园的生机勃勃，这里虽然是用来描述植物的，但是也用来描绘了鲁迅，当时的小鲁迅如同这些植物一般，生机勃勃，充满了孩子的天性。“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限乐趣”，这里运用了“单是”来引出后面的详细描写，仅仅只是泥墙根一带就有这么多乐趣，那么在整个百草园里玩耍，该会是多么快乐。这些都表现了百草园的有滋有形，有声有色，丰富多彩，以及鲁迅对百草园的喜爱，甚至还有依赖。
这段话语言生动有趣，运用从整体到部分的写作顺序以及多种写作手法，描写生动细腻，表达出百草园的无限乐趣，以及鲁迅在百草园的无忧无虑，自由自在，表现了鲁迅的童年时期在百草园里十分快乐。
237班 李丽婷
《从百草园到三味书屋》第二段为景物描写，主要描写了百草园的大体景物及泥墙根一带，体现百草园的无限趣味。
这一段运用一定的顺序，从整体到局部。文中的“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”按由低到高的次序描写，只几个景物体现出百草园的大与广；在文中“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥……”这里运重点写了泥墙根一带的昆虫，也体现出百草园妙趣无穷。
除写作顺序，写作手法也“妙”不可言。在开头 的“菜畦”、“石井栏”、“黄蜂”、“叫天子”等词语运用动静结合使文章更加生动与鲜活，让文章栩栩如生。也从中体现出百草园的趣味多。除此之外，文章运用多感官结合描写百草园的不同景物，使人在读时心领神会，生动形象。也从多个方面体现出百草园的无穷乐趣。
第二段整体语言优美生动。开头的“长吟”、“肥胖”、“轻捷”等词语生动形象的描绘虫子的不同形态，用优美的语言将其描绘的活灵活现。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”句中运用拟人的修辞手法，生动形象、有声有色的描绘了油蛉与蟋蟀的声音，体现出文章语言生动优美的特点。
这一段从不同的方面描写了百草园的不同景物，从优美生动的语言风格中体现出百草园是我的“乐园”。
237班 赵钰琳
第二段主要以优美语言写了百草园的美丽景色。运用了多种写作手法和有条理的写作顺序，使文字更有美感。
本段运用了从整体到部分的写作顺序。不必说和也不必说后面是整体，单是后面是部分描写。这样写可以使文章更加有条理，更体现出泥墙根一带的趣味无穷。
本段还使用了大量的写作手法。多感官结合：菜畦等大量视觉使句子更富有色彩，有画面感。低唱、弹琴等听觉，像一场演唱会，体现了富有表现力的声音，优美而动听。又酸又甜是味觉，让人感受到了覆盆子味道酸甜，是作者喜爱的食物，体现了百草园“乐”的特点。动静结合：不必说后面的植物是静态的，也不必说后面的动物是动态的。写这些突出了百草园有趣，是“乐”园。这样写事物，更能让人感到清晰，感到百草园的生意盎然。
文字也恰到好处，优美极了。低唱的油蛉，弹琴的蟋蟀，让人感到他们在开一场演唱会，拟人化的词运用恰当，十分生动传神。“拍”的一声是斑蝥喷雾的声音，词语生动传神，让人仿佛身临其境，看到了这一场景，“拍”字十分生动细腻。“拥肿”，一个形容人身材的词（也作臃肿），用来描写何首乌根，真是贴切至极，形象地表现了根的样子，仿佛像一个胖夫人的腰，又粗又大。所谓“拥肿”。这个词嵌入位置恰当，词意也很符合实际，真是妙啊!
这段话用优美生动的语言，条理清晰的顺序，多种多样的写作手法，写出了百草园的概貌，和鲁迅在这里玩耍的无限趣味。不愧为一段经典!
教师后记：作为初一学生，积累知识有限，虽笔法稚嫩，但经过指导也有模有样了呢。只要走在路上，就一定有风景。加油，孩子们！
