一年级的小孩，怎样教他拼音，怎样规划学习？一年级拼音该怎么教，今天学明天就忘了，怎么也记不住，可怎么办啊

本文目录

• 一年级的小孩，怎样教他拼音，怎样规划学习
• 一年级拼音该怎么教，今天学明天就忘了，怎么也记不住，可怎么办啊
• 一年级拼音声调怎么教
• 孩子上一年级了，有的拼音不会拼怎么办
• 一年级拼音如何教求大神赐教
• 一年级都不怎么教拼音了吗一年级之前不学习拼音就可能跟不上，是真的吗
• 孩子现在一年级拼音汉字都不行怎么办，补课吗
• 今年9月教材改版，小学一年级先认字再学拼音，你怎么看先认字的好处在哪里学拼音还有必要吗
• #一年级＃一年级的爸爸妈妈们，有没有觉得现在拼音学的太快了有没有好办法分享
• 现在的老师怎么了一年级学拼音几乎都要家长教

一年级的小孩，怎样教他拼音，怎样规划学习

教一年级的小孩子掌握拼音，确实是一大难点，就学习时间而言，按教学大纲规划要进行三个月的学习方可掌握，然而因为某些一年级小朋友在幼儿园已经学过拼音造成一年级老师不重视拼音学习，从而教学时间没有达到就学后面的内容去了，但是对于在幼儿园没有学好拼音的小学生来讲则是一场灾难，如果不及时掌握拼音，有可能这个漏洞将影响学生整个学习生涯。

因此，一年级学生掌握拼音至关重要，教学方法可以归纳为四个字，分别是“熟、辨、读、用”。

一、熟

即是熟练掌握24个韵母，23个声母、16个整体认读音节，且明晰拼音表分类。分类如下图所示：

所谓的熟练是建立在机械记忆基础上的，而小孩子的机械记忆力特别强，家长或老师没必要给孩子讲过多的道理，只让孩子反复练习，反复诵读，反复书写，达到记忆的程度。

同时在学习韵母时一定要结合四声标调来学，每一个韵母的四个标调不但要让孩子会写，还要会读，这也为后期拼读音节奠定良好的基础。如下图所示的样子，要把每一个韵母的四个声调的读音和写法全部弄清。

只有全部记清每个字母的写法，每个韵母的读音和写法，还有整体认读音节的读写，才具备了进一步学习并掌握拼音的基础。

这一部分学习，家长和老师都不可操之过急，可借助一些孩子们喜闻乐见的拼音歌反复练习，随时随地练习，要“拳不离手，曲不离口”，般一个月左右即可熟练掌握。

二、辨

即辨别易混淆的声母和韵母。

1、声母易混淆的是“b\p\d\q”、“f\t”、“n\m”、“z\zh”、“c\ch”、“s\sh”等。其中对小朋友来说最难分清要属“b\p\d\q”，仅靠字母歌口诀依然难以区分，要引导孩子联想实物多渠道探求方法。

比如：借助双手，让孩子伸出左手掌心向着自己，大拇指朝上，比划出b的形状，然后手形不变，将手反转，变为掌心向外，大拇指向下，就变成p的形状了。相反右手同样的操作就可以比出“d和q”的形状了，，一边比划一边记住口诀“左手b,反手p；右手d，反手q” 当孩子运用时不能确定这四个声母的写法就可以让孩子伸出手来比划比划。如图所示：

也可以用现实生活中的实物动作联想法来记忆，比如“d”，我们可以让孩子观察自己走路的双脚，小脚丫朝前，联想到“小马d、d向前跑”“ d”的小肚子也是朝前的就像我们的小脚丫一样，孩子会很容易记住。

2、易混韵母的区分要从发音特点及发音部位入手，引导孩子掌握发音特点，结合字音发音来区分。

常易混淆的韵母有“ei\ie 、ui\iu 、un\ün、an\ang 、en\eng 、in\ing”等韵母，区分这些易混淆的韵母，要从发音特点和发音部位的不同来区分。比如“ei\ie,ui\iu,un\ün”发音时，口形都是从前一个音向后一个音快速滑动，在区分时可以让孩子放慢速度，比如ei，先嘴巴扁扁发e音，然后牙齿对齐，发尾音i，然后速度放快就会发出ei的音，慢读时一边读一边想象由哪两个字母组成，反复练习即可分清。

其它易混韵母的发音有书写区分方法也要这样进行反复用心练习，如前鼻韵母和后鼻韵母的区分，只要让孩子在发音时按住鼻子的前后不同发音部位，感受发音时震动部位的不同区分前后鼻韵母，在体验中孩子们就会发现发音的奥妙和乐趣，留下深刻的印象。自然区清哪是前鼻韵母，哪是后鼻韵母，且这样发音结合写法就不会出错了。

总之，掌握拼音书写和拼读首先要正确区分每个字母的读法和写法。只有区分开易混淆的声母或韵母才能为以后的拼音拼读和拼写打下良好的基础。分辨易混淆字母要不断地用各种方法检测孩子掌握的熟练程度。如图所示：

三、拼

学会了字母，也分清了易混字母，但并不意味着会拼，学会拼读要比学拼音字母更有难度。教学方法如下：

1、教会正确的拼读方法。

需要拼的音节是由声母和韵母组合而成的两拼音节和三拼音节，在发音一定要注意声母的发音是即轻又短，甚至在“支架拼读法”里，声母几乎不送声只摆准口形即可，最忌让孩子把声母的发音咬清，那样是拼不出正确的音的。

2、熟练掌握拼音拼读“直呼支架法”。

所谓“支架法”，是指拼读音节时先按声母的发音部位摆好口型，再按韵母的发音方法呼出韵母，这样音节就会自然而然的被拼出。

由此可见在拼读音节时，声母的发音尤其重要，即声母的发音不能读成它的呼读音，例如“b、p、m、f”不能读成“bo、po、mo、fo”，所有的声母发音一定要既轻又短。“支架法”的拼读要领是：声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，千万别分家。

3、借助给会认的字注音，然后再拼读的方法，以会认的字带动拼读，反复练习达到见音直呼的拼读能力。

学拼音拼读是一个反复练习的过程，家长和老师正确的示范加上勤加练习，达到一定的熟练程度，语感自然就出来了。

四、用

学以致用，是最有效的学习记忆方法，拼音学习也是这样，学会按固定音节拼读的同时，也要让孩子练习听汉字读音准确标出音节的能力，在运用中查漏补缺，进一步巩固拼音学习中的不熟练的地方。

拼音掌握的标准如下图所示：

总之，拼音学习是一个反复练习，持续练习的过程，真正掌握拼音到于需要2－3个月的时间，每天的学习时间不得少于一个小时，且要根据实物随时随地的学习和静下心来集中学习相结合，特别是拼音拼读要让孩子一边读一边写，又管其下。

具体规划时间可为：

1. 以一个月为期掌握所有声母、韵母（包括四个声音标调）和所有整体认读音节。

2. 用一周的时间掌握易混淆字母。并在以后的学习和拼读中中持续加强。

3. 以一个月的时间来读会拼读，拼读要从两拼音节和单个韵线和声母的音节读起，逐步从易到难掌握三拼音节和复韵母和声母的拼读。且一边读一边写，会正确标调。直到达到见字不用拼就可直呼其字音的程度，就意味着孩子全部掌握了。

听了小徐老师的方法解析和学习规划，大家知道该怎样进行了吧，没有掌握的同学赶紧补上来吧。

一年级拼音该怎么教，今天学明天就忘了，怎么也记不住，可怎么办啊

一年级拼音教学应抓住教材中的情境图。部编版叫《汉语拼音》，语文S版叫《看图说话学拼音》。现在拼音教学的教材编排的很好，图文并茂，既能激发学生学习拼音的兴趣，又能训练学生口语表达能力；从插图中既能引出声母的音，又能让学生感知字母的形。关键看我们老师怎么使用教材。

具体教学方法如下：您可以引导学生先看图再说话，从话中找出音节，再从音节中找出字母的发音。比如‘p’的读音：爸爸和儿子一起爬山坡。找出音节‘爬’，板书‘pá’,‘ɑ’已经学过，学生会读，知道这个音节读‘pá’了，让学生试一试、读一读‘p’的发音。学生读不准时，老师再纠正；孩子衬衫上‘p’的图案就是字母的形状。发挥好情境图的作用，读音、记字母的形状，就简单多了。教师不要过多的讲解发音方法，重点是示范，学生会读、读准就行，不要求当堂就熟练掌握。只要掌握了发音方法，在以后的汉字学习中，逐步就能达到熟练。

这样的教学，学生由被动的识记，变成了主动识记，只要按时巩固，就不会遗忘。

一年级拼音声调怎么教

谢谢邀请回答。我是一位小学语文老师，现在执教小学四年级。四年前，我也曾担任了小学一年级的语文教师。让一年级所有语文老师最头疼的教学工作便是——开学前两个月的拼音教学。老师教得费劲，学生学得也吃力。

对于一年级的拼音声调怎么教？结合我的工作实践，我觉得应从以下几方面入手。

1是学声调前，老师应带领学生逐渐学会标调的方法。有一首标调儿歌可以借鉴一下。

有α就找α，

没α找o、e，

ⅰ、u并列标在后，

j、q、ⅹ看见鱼眼就挖去。

2是在学声调的过程中，老师应教会学生声调的正确读法。

声调除了轻声外，还分为四种，分别是第一声一，第二声/，第三声v，第四声\，这四声又可称为阴平、阳平、上声、去声。往往在教学中，我常用一首儿歌带领学生边打手势边念调的方法进行。如一声平，二声扬，三声拐弯四声降。举例说明:ā、á、ǎ、à手势是让学生用食指分别在空中画一、/、v、\。嘴巴分别读出α的四调。

3是老师教学生读声调时要采取不同的方式，由易到难，熟读成自然。在学声调时，老师应让学生先学6个单韵母的声调读法。如ā、á、ǎ、à、ō、ó、ǒ、ò、ē、é、ě、è、ī、í、ǐ、ì、ū、ú、ǔ、ù、ǖ、ǘ、ǚ、ǜ

在读时，可以釆取以下方式读。

①老师示范读

②小老师带读

③分组赛读

④个人过关读

⑤按顺序读

⑥从后面倒着读

⑦打乱顺序读

当学生学完单韵母声调的读法后，老师接着带领学生进入复韵母、声母、整体认读音节的学习。学习的方法与单韵母的方法差不多。也可以结合课本中的插图进行学习。

总之，对于小学一年级学生来说，学习汉语拼音并非易事，但是只要老师引导得法，学生坚持朗读，家长在家帮助温习。长久下去，我相信大部分学生会认识汉语拼音并能熟练朗读拼音。

孩子上一年级了，有的拼音不会拼怎么办

提高拼音学习的有效方法

1、 用顺口溜的方法记住字母的形状。拼音字母是抽象符号，要熟记它比识字难，要把它形象化帮助记忆。顺口溜易读易记，最好是通过观察自己编顺口溜。自编顺口溜，发挥想像力，建议每个字母选择一条顺口溜，让熟读成诵。例如：以下顺口溜“像个6字bbb，一面红旗ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff，一只蜗牛ddd，伞把弯弯ttt，一个门洞nnn，一根棍子lll，9字弯弯ggg，两只蝌蚪kkk，一把椅子hhh”。经过反复的诵读，发现对字母的识记轻松了许多

2、 拼读音节是首先学会给韵母定调，可以采用读口诀的模式，例如“声母b，韵母à，组成音节b-à-bà, bà、bà、bà”没有读准韵母的调值，就不要慌着拼。

3、 常示范，多练习。对于拼读有困难，需要给他反复作示范，跟着拼，减轻他的困难，只有在反复练习中逐渐领悟拼读规则。单纯给讲拼读规则，他们理解起来很困难，所以，实践才能提高能力。

4、培养学习拼音的兴趣。学习拼音，兴趣非常关键，孩子掌握拼读方法是一个渐进过程，在学习中要看到孩子的进步，及时给予鼓励和表扬。给补充音节练习时，可以将音节组成词语，这个词语表达的一定的意思，既提高拼读兴趣，又积累词语，体现拼音为识字服务的特点，拼读后，知道词语的意思，还可以帮助记忆拼音，一举多得。

5、家长在家平时就应该多和孩子练习！家长天天说孩子自然就印大脑里了。

一年级拼音如何教求大神赐教

一年级拼音教学只要下功夫，反复进行教学读，写，默，反复读拼，学习一个月，就能学好学会了。

1教会学生熟练学习掌握声母的发音，每节课都要熟读10遍。每一名学生老师都要进行检查，看一下是否会读，都会读后，然后默写，老师批卷，进行纠错，总结。例如：b，p，d的区分。然后老师显示声母，老师指一个个让学生跳读，打乱次序让学生读。直到学生们都能准确认读为止。

2学习韵母更要比学习声母多下一些功夫。一节课可以学习7，8个，要会读，会写，会默。要反复读，反复默写，要循序渐进，扎扎实实的掌握，然后接着学习其它的韵母。方法也是熟读默写。都学会了之后，可以跳读了。然后学习整体认读音节。

3拼读。例如：b_a=ba爸，m_a=ma妈，然后学习四声，还是要多读多拼多练习，只有天天读，节节练，用一个月的时间来学习拼音，学会拼音，打好基础，以后学习语文就可以事半功倍了。

希望我的做法能对您有所帮助。

作者：鲁呦萍

文章：原创

2020年5月17日

一年级都不怎么教拼音了吗一年级之前不学习拼音就可能跟不上，是真的吗

首先我告诉这位提问者，这不是真的。

造成家长们让孩子在上一年级前就开始学拼音、学计算的原因主要有以下几个方面。

一、孩子一年级入学时有一部分小学有“面试”，会出一些简单的计算和拼音方面的题。这就成了幼儿园教育的“指挥棒”，家长们为了孩子能够取得上学的资格，对幼儿园有这样需求，为了满足家长的需求，幼儿园就开始让孩子学拼音、学计算。有的私立幼儿园，为了更好的竞争生源，都讲的是一年级的课本。

二、有一部分家长不想自己孩子输在起跑线上，想领跑其他孩子。也会过早的教孩子拼音。其他家长一看，人家孩子在学，我家不学那我家不就落后了，这样大家就都挤在了一条起跑线上了。

三、基于孩子们在幼儿园里，或者家里都学了拼音，在等到上一年级时，孩子学拼音自然会很快。家长会觉得老师在很短的时间内就学完了拼音。然后家长庆幸自己孩子学了拼音。就以过来人身份告诫准一年级的家长：你们还是让孩子去学拼音吧，不然老师不教或者教的速度很快，你家孩子不学可能跟不上。就是这样恶性循环，幼儿园里孩子学拼音，学计算的情况愈演愈烈。

实际上不是这样的。河北省严禁小学非零点教学行为，不得随意提高教学难度，加快教学速度。坚决制止小学招生时面向幼儿组织小学内容的知识能力考试……等等的规定，就是希望孩子们在每个年龄段学习自己该学习的内容，不要拔高。

今年我的同事反映新一年级基本就是零基础。拼音教学比往年多教了一个半月。才把孩子们教会。可见谣传的不教拼音是不可能的。即使是过去，也是老师根据实际情况来教学的。不可能说老师开快车，不管学生会不会。拼音是低年级教学的重中之重，老师们绝对不会掉以轻心，忽视这部分教学的。

家有一年级小学生的家长，你们反馈下，今年你们孩子学拼音学得咋样。

孩子现在一年级拼音汉字都不行怎么办，补课吗

这个问题说难也不难，说简单也不简单。

拼音分清楚23个声母、24个韵母（单韵母、复韵母）、16个整体认读，字母表26个，必须记住。我小时老师教的字母歌现在还会唱，反而现在的孩子缺失了。有节奏的读或唱更能牢记。O（喔也不念喔了，念欧了）。

汉字，注意汉字的笔顺和拼音声调，上课认真听，课后要多读多背多写。笔顺有些字也和小时不一样，像火（以前是、丿＇捺，现在是丶＇丿捺）。按汉字的结构来说原来的笔顺更合理，也许习惯的改变不适应吧。

基础的东西，唯有读写背，眼过千遍，不如手过一遍。多写，多写，多写。

家长要用万分的耐心来对待一年级的孩子，家长脾气好还罢了，否则，过程真的很煎熬。愿孩子们和家长们都能快乐、顺利的渡过这个阶段。

不赞成补课！一年级就补课，课上依靠补课，补课依靠上课，两边都不靠。上课认真专心，课后脚踏实地！

个人一点拙见，大家共勉之！

今年9月教材改版，小学一年级先认字再学拼音，你怎么看先认字的好处在哪里学拼音还有必要吗

从今年秋季开学起，全国义务教育阶段中小学的《语文》《历史》《道德与法治》三个科目，将全部统一使用由教育部组织编写的教材。在三科当中,统编《语文》教材最受社会关注。在此，我们邀请参与教材编写的专家为老师、学生和家长解读其中的变化。

变化一

识字是目的，拼音是手段

打开小学一年级《语文》课本，首先看到的是“我上学了”的栏目，在“我上学了”之后先编排了一个识字单元，之后才是拼音教学。这是统编《语文》教材的重要变化，即编排顺序是先识字再学拼音。

这么多年都是先学拼音再学汉字，为什么统编《语文》教材要改变惯例？统编小学《语文》教材执行主编、课程教材研究所研究员、中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长陈先云解释，语文学习的目的在于学习语言和汉字，而不是拼音。这种变化非常清楚地定位了拼音与识字的关系，即识字是目的、拼音是手段。

从多年的实践经验来看，小学生先学拼音再学汉字的教学有一些问题。比如，小学生识字量少，学会拼音后，可以借助拼音读文章。但很多学生偷懒，很多字即使会认，也不愿意巩固记忆，而是借助拼音读字音。

实际上，我国的语言环境早已发生改变，生活中到处都是识字资源。比如，逛公园、坐电梯、乘火车的时候，父母都可以随时随地教孩子认字。可以说，现在学龄儿童对汉字的熟悉程度比拼音的熟悉程度要高，很多孩子入学前就已经在学语文、用语文。

调查显示，90%的学龄儿童入学前都认识“天”和“人”，而80%的学龄儿童认识“地”。所以，统编《语文》教材在“识字”单元，呈现给一年级新生的第一课是学认“天地人你我他”六个字。“由他们熟悉的事物入手，可以提高心理接受程度，缓解学习语文的压力，降低学习难度，减少畏难情绪。”陈先云说。

当然，拼音的作用不能忽视。低学段的学生识字量小，他们借助拼音能够阅读较长的文章，尤其是一些方言地区，拼音对于学习普通话尤为重要。

此外，学生来自不同家庭，他们在入学前虽然认识了一些汉字，但对字义不一定理解，需要借助拼音，利用音序查字法查字典，待获得一定语文能力后才能扔掉这个拐棍。因此，拼音的作用很重要，还是应该学习的。

变化二

大量增加古诗文篇目

义务教育小学《语文》教科书是传承中华民族优秀传统文化的重要载体，统编小学《语文》教材依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求和教育部关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的精神，在弘扬优秀传统文化方面做了一些努力与尝试。

小学统编《语文》教材共编排了129篇古诗文，约占总篇目数的30%。其中，古诗词112首、文言文14篇、古典名著3篇。除古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、具有积极意义的内容。初中有古诗文132篇，也比以前略有增加，从《诗经》到清代诗歌，从诸子散文、历史散文、唐宋古文到明清小品，均有呈现。

小学古诗文中，一部分是课程标准要求背诵的篇目，还有一部分是儿童在阅读白话文时已经了解过的。比如，从三年级开始，统编教材每学期安排一篇文言文，如《司马光》《守株待兔》《自相矛盾》，学生们对这些课文的白话文已经很熟悉了，所以在理解上不会有太大的困难。而且所选文言文的篇幅短小、文字简练，有时候一篇课文只有三五句话，小学生学习起来不会觉得吃力。

与以往不同的是，小学统编《语文》教材大大加强了古诗词的积累量。据了解，教材中除语文课程标准中推荐的75首古诗词外，还选入了适合小学生阅读、背诵的古诗词540余首。这些古诗词多数没有以课文的形式出现，而是增加在课后的“日积月累”这个栏目中。该栏目的教学要求是让学生背诵、积累，但对诗句意思的理解、对诗人表达的感情不要求掌握，等学生达到一定的年龄，便会自通其义，在生活、工作中自如运用。

在文言文的学习安排上也有所调整。以人教版小学《语文》教材为例，过去，文言文是从小学五年级下册开始编排的，而统编教材将文言文教学提前到了小学三年级。随着年级的升高，逐渐增加难度和数量。

此外，小学统编《语文》教材还增加了很多成语、名言警句、楹联、谜语、谚语、歇后语、蒙学读物、文化常识等内容，以期通过积累一定数量的传统文化，帮助学生打好传统文化的底子。而初中的《综合性学习》，则围绕“友”“信”“和”等传统文化关键词，设计了一系列专题活动。

变化三

“主治”不读书、少读书

“现在语文教学的问题就是读书太少，很多学生只读教材、教辅，很少读课外书，所以语文素养无从谈起。”义务教育语文统编教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏认为，“某种意义上，统编《语文》教材‘主治’不读书、少读书。”

#一年级＃一年级的爸爸妈妈们，有没有觉得现在拼音学的太快了有没有好办法分享

一年级拼音学得快，可不是现在才开始的。

老记当初还没有当爸的时候，就经常听朋友、同事抱怨过这个事，算来起码也有10来年了。后来老记在孩子上大班的时候，给他报了一个“困难班”（及时接孩子放学有困难的，幼儿园集中安排老师再多上一节课，不属于正常教学任务，另收费），半玩半学了一年拼音，到一年级的时候，就没出现过“跟不上进度”的问题。而孩子的同学也大部分都上过类似的课程，或者“幼小衔接”；极个别完全没有接触过“拼音”的孩子，就成了班级里“最痛苦”的学生了。

老记回答过不少关于“孩子要不要提前学拼音”“孩子一年级拼音学不好怎么办”之类的问题，无不是建议家长要提前着手，缓解孩子一年级的学习压力；也整理过一些学习拼音的方法，这里把最好用的一个，再次分享给大家，希望在国庆之后的一个月里，能帮孩子把拼音的短板补上来：

声母有23个。

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w；

记忆口诀：

单韵母有6个：

a o e i u ü；

记忆口诀：

复韵母有9个：

ai ei ui ao ou iu ie üe er ；

记忆口诀：

前鼻韵母有5个：

an en in un ün；

记忆口诀：

后鼻韵母有4个：

ang eng ing ong；

记忆口诀：

整体认读音节16个：

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying；

记忆口诀：

对于很多年没有再接触过拼音学习的家长来说，一开始学这些也多少有点懵，但是为了孩子，你得保持清醒、咬牙坚持，然后才能帮到孩子。

对于孩子还处在幼儿园阶段的家长，老记再次呼吁：在上小学前，要提前让孩子接触拼音，惨痛的教训不断在发生啊。

现在的老师怎么了一年级学拼音几乎都要家长教

看到这位一年级小学生家长的描述，就知道你读书不多，平时也不爱学习，因为你在问题描述中就暴露出看问题太过于片面，甚至还有些偏激。就拿你问现在的老师怎么了？如果不看后面的问题，很难让人清楚你对老师到底有什么偏见。

当看到后面的问题：一年级学拼音几乎都要家长教？再回头看前面的问题，这才搞清楚你想的表达的问题，你是问现在一年级孩子学拼音难道都需要家长教吗？老师在课堂上到底教没教会孩子拼音呢？

如果这样理顺了问题的逻辑就好回答了。

一、小学一年级语文老师是按教学大纲在教学，全国都是统一的，家长无需质疑。

如果家长清楚小学一年级语文老师是按教学大纲在教学，你就知道自己不应该错怪老师，甚至也没有必要去质疑老师。如果你认为自己孩子语文老师教学水平差，你不妨去孩子班上同学家长群做一个调查，看看有多少个孩子像你家孩子一样课堂上学不会，需要家长在家里教的。恐怕你最终得出的调查结论是，只有少数几个孩子。那可能你就更困惑了，同一位老师教，别的孩子都能学会，为什么我的孩子学不会呢？下面我给你继续分析。

二、一年级小学生课堂上学拼音有困难，是综合学习能力培养不足表现，原因在家长。

一年级小学生才从幼儿期正式进入儿童期，在孩子身上还有很多幼儿行为表现，如上课坐不住，注意力不专注，理解能力跟不上，学拼音发音时不张嘴等。而这些问题根源恰在于家长没有重视孩子早期教育，如你在孩子幼儿期里经常能做亲子陪伴，让孩子多说话，就能锻炼孩子口语表达能力，在学拼音时就容易张开嘴，并发音准确。如你在和孩子做亲子游戏或阅读时，注意培养视觉、听觉和思维专注力就能让孩子在课堂上注意力很集中，自然课堂学习效果就好。所以，别怪老师，还是从自身找原因吧。

三、听听一年级小学生怎么说妈妈对自己辅导作业时的糟糕态度吧。

昨天晚上，我有一个小侄儿来家里写作业，为什么不在自己家里写呢？据孩子妈妈讲，这孩子根本就不好好写作业，气的她直冒火，背一小段课文，半小时都记不住，真是气死人了。把孩子送来后，我就让小侄儿的妈妈走了。我和孩子边聊天边休息，我问他，你上学期在我家里也学习过一段时间，表现棒极了，成绩也不错，为什么这学期就表现不如上学期呢？小侄儿说，我妈妈在我写作业时总是扯着大嗓门喊，我都被吓晕了。听着孩子的话，我心从悲中起，特别聪明的一个孩子，到了素质低劣家长手里，不被毁掉才怪呢。当这位一年级小学生家长看到我这段描述时，你也想想看，自己辅导孩子学拼音时，你的态度如何？你讲究教学方法吗？你分析孩子学拼音有困难的原因有哪些吗？

结束语：当家长的育儿素质过于差时，你实际上在孩子上一年级之前的六年时间里，根本没有发挥家庭教育的职责作用，也就是说早期教育在你的家庭里根本没有得到体现，你让孩子错失了很多基本学习能力的培养，待孩子进入一年级后，他焉能在学拼音时不遇到困难？所以，花点时间好好了解一下何为家庭教育吧？这可是和学校教育同等重要的教育内容，如果你不重视就等于把难题交给孩子，孩子能解决了吗？