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如何做好高效课堂小组建设
玩转分组六创意
1、新入学一年级“缘分”分组 教师可将若干成语拆分成一个个字卡片，随机发给本班学生，手持卡片能组成一个成语四个小朋友，就是有缘，组成一个小组。
2、双向选择分组 首先是班主任1:1.5推荐组长候选人，组长竞聘演讲，学生投票产生组长，其次是将学生依据综合表现分为上中下三列（我们称之谓红苹果队、绿苹果队、青苹果队），最后釆取组长有权分别从上中下选择组员，组员也有权选择组长的双向选择制来组建小组。 在未双向竞聘前，班主任要考虑班上哪几个潜能生可能没组长选，班主任要有“预谋”，有意安排这几个学生在开学时搬搬书，发发作业本，打扫卫生等班级公益服务，并在班会课上表扬这几个学生本学期有明显进步，为双向选择做铺垫。 真正实施时若有潜能生仍有没人选时，班主任要做好协调工作，让潜能生写保证书后加入某小组；若协调后组长还不通意，可退一步，该生挂靠在本组，若该生表现好为小组加分，若违纪不扣小组分。
3、初一新生性格互补分组 教师用色卡纸剪一些红、黄、蓝、绿颜色卡片，让学生凭自已第一感觉选择颜色卡片，然后要求每个小组必须有手持红、黄、蓝、绿四色卡纸同学组成小组，学生可自由组合。
4、至少满足最低愿望初高中分组 首先让学生填报最想与谁同组及最不愿与谁同组同学名单，教师保密。分组时尽量满足学生第一志愿，若实在不行，至少满足其与不喜欢学生分同一组。
5、初高中学习素质互补分组：首先要对学生的“学习素质”进行问卷调查。主要从学生的思维类型、认知倾向、学习快乐度三方面入手，了解学生的基本状况。如学生的思维一般分为分析型、总体把握型和均衡型。习惯左脑思维的学生属于分析型，习惯右脑思维的学生属于总体把握型，没有明显特征的属于均衡思维方式；而学生的认知倾向性主要分为视觉、听觉、动觉倾向型和均衡型四种；学习快乐度也因各自在学习过程中，对学习环境、过程、结果感到满足的程度不同而有高低之分。其次根据调查结果，教师可以把相同思维类型的人分到不同的团队当中，做到“组际同质”；一个学习团队中会有几种不同思维类型的学生，可以“组内异质”，并且利于合理分工。如一名学生属于总体把握思维类型，能全盘考虑整体工作，可以安排担任组长，让他协调组内成员的学习交流活动。学习素质“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组际同质”又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件，这种形式能促进合作型学习小组的建立。
6、初三、高三学科同层分组 考虑到一些学校、班级、学科学生两极分化比较严重的现实，在复习课或毕业班升学复习阶段，也可采用优对优、中对中、潜能生对潜能生形式分 组，但前提是首先要向学生做好解释说明工作，同时教师要设计好分层学习内容，做到设计形式分层、内容分层、练习分层、达标检测分层。需要注意的是一定要按学科分层，某个学生语文课可能在优组，数学课可能在中等组，外语课可能在潜力组；一定要尊重学生的选择，让学生自己选择适合自己学习的小组；一定要允许学生中途调换小组。学习时可借鉴复式教学模式，错开展示时间；同时在编排组座位时要吸收“异质分组时组内就近询问”的优势，便于潜力组、中等组就近解决疑难问题。在导学案设计形式上，优秀组让学生自己提出问题，自己找方法、自己找答案；中等生组教师设计好问题，让学生自己找方法，自己找答案；潜力组教师设计好问题，同时也给予方法的指导，只让学生找出答案来。在导学案内容设计上，也要遵循课标的要求，做到“下要保底，上不封顶”，要在学生学习的最近发展区内。教师要“偏心”，要把更多的爱给予潜力组的孩子们。 同质分组变式：
同质分组变式： (1) 、同质同标分组：各小组学习内容、标准相同，但学习方法、方式不同——优等生独立完成，中等生合作讨论完成，潜能生师生互助完成。基本流程：优等生自主学习，中等生合作学习，潜能生师助学习。
(2 )、同质异标小组：各小组学习内容、标准各异，一个班分成优等生、中等生、潜能生三个小区（复式班）；再区内异质分组，各区内小组均依小组合作学习程序学习不同层次内容。 当然，实施合作学习的年级，可建立学习小组共同体，全年级小组可自由排列组合，组成同一层次动态班级学习共同体！
教师如何打造高效课堂
一个老师要打造高效课堂，首先必须做到“敬业爱生，业精于勤，创新教法”。其次必须牢记教学工作的几个硬标准。
一、思想决定行动，凡事理念先行。
会当凌绝顶，一览众山小。作为一个老师有必要提高思想认识，时刻牢记提高课堂教学实效才是做老师的硬道理，把教学的优质高效作为教师的职业操守。在树立增强教学高效的核心价值观念的基础上，认认真真地提炼思想，优化教法，构建优质高效的课堂教学模式。不图形式，追求实效课堂，稳步提高教学质量。
二、细节管理定成败，重视每个教学环节。
一是课前环节，备课认真，课件精美。二是课堂环节，精神集中，板书条例清楚，书写工整。教法灵活，关注全体，因材施教，目标达成度高。三是课后环节，作业布置合理，要求明确，卷面整洁，答题规范。
三、应重视对学生分层要求，真正做到因材施教。
要分四层：基础层，中间层，发展层、尖子层。学习能力较弱的重基础，学习能力较强的养能力。做到10个分层：双基分层，任务分层，目标分层，要求分层，作业分层，提问分层，教法分层、帮扶分层，学法分层，谈心分层。
四、做到高效课堂要从五个常规抓起。
向课堂要质量，抓住要点，扎实推进，不断反思，及时总结。从备课、上课、作业、帮扶、教法等提高课堂教学实效的五个常规抓起，实现高效课堂。
所以，要成为一个授课高效率的老师，我们应该做到“ 敬业爱生，精心备课、钻研教发”，古语有云“授人以鱼不如授人以渔”。要用灵活的教法激发兴趣，教有效的学法提高学习效率，进而让每一堂课都那么朴实、扎实，真正使每一位学生都那么主动、灵动，形成“学生愿学乐学”，从而实现高效课堂。
高效课堂必备的条件有哪些
题目中的“高效课堂必备的条件有哪些”？对于这个问题我是这样想的，我在上高中语文课时也学习这样做的。第一，高效课堂是一种内在唤醒，是从发展主体心底自动、自主、自发的唤醒，这是传统教学模式无法比较的。而在高效课堂中，学生是主动的，乐在其中的。从这些要素分析，高效课堂解决考试成绩问题的效果。那是传统课堂无法比拟的。 例如，我在上朱自清《绿》这篇课文时，打破原来的模式，我从文章结尾一段开始，先叫一个学生朗读：“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀” ！
然后我再提问：为什么是奇异的绿呀？然后同学们在课文中找出有关描写“绿”的词句，这样学生在寻找时，就自然懂得比喻，拟人，夸张的修辞手法。这时我再强调，高考时在写作文时，要讲究语言的形象化，如果做到这一点，阅卷老会加很多分的。 第二，以知识情感意义的建构为标志，也就是形成智慧和能力的过程。遗憾的是，传统教学模式往往止步于第一过程。正因如此，出现了许多学历与学力不相符的现象。高效课堂则很好地解决了这个问题，学历与学力的一致性远远高于传统课堂培养的学生。 例如，我在讲授舒婷《致橡树》一首抒情诗时，但学生朗读完成之后，我讲，为什么诗人没有直接说，我爱你，你那么高大伟岸？让学生自己从诗中找答案。很快，某些同学很快就找到了： “我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下； 叶，相触在云里。 每一阵风过，我们都互相致意， 但没有人，听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑，也像戟； 我有我红硕的花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬”。 这样，我再向同学们强调：“舒婷在向我们展示了爱情的种种姿态的形象后，表达了自己理想中的爱情姿态的形象：如果伴侣是一株深沉、坚强的橡树，那么作为女性伴侣的“我”，也必然是树的形象。“我必须是你近旁的一株木棉”，距离近，就显示出了陪伴；木棉，又含蓄地表现出了女性的柔美。“根”与“叶”作为树十分重要的“器官”，自然是隐喻人生中十分重要的事情，比如身体可以相拥，精神可以相通”……
同时，我再次强调，高考时无论写什么文体的作文，都要向诗人舒婷那样，注意文中的语言形象、生动、活泼……
在学校课堂上小组该怎样合作会比较高效
在课堂教学中，进行小组合作学习：
1.教师要在小组合作学习前提出具体、明确的合作学习内容；
2.学生在组内要分好工，每个人都有任务，各司其职；
3.小组合作学习时,每个学生都要积极参与发言、讨论；
4.教师要充分发挥引导、点拨的作用；
5.在小组汇报后，教师要给予适当的评价，肯定小组合作学习的成果，同时提出合理化建议。
高效率课堂怎么建设
高效率课堂应该是指容量大，质量高，见效快。要做到这一点，对每个人来说不是一件很容易的事儿。
首先说一说教师层面的高效课堂：其实高效课堂真正的功夫在于课下。为了上好一节课，我们事先要对这节课做大量的铺垫，也就是备课，传统的写写画画已经淘汰，我们要背的内容太多，备教材，备学生，备方法，备器材，备试题，备应用等等。教师对所讲内容要做到熟记于心，信手拈来，从班级学生实际学情入手，设计学生感兴趣，有特色的传授方式。不能让学生感觉老师仅仅是在表演，最好是让学生参与其中，课堂始终有拨动学生心弦的东西存在，这是达到高效的主线。
现在课堂仅凭两张嘴皮子已经远远不够，现在我们用的多媒体白板，通过课件，小视频的展现使我们课堂的延展变得无极限，教师对于课下资料的搜集，课件的制作，无论是从技巧还是内容，都需要精力的投入与付出。
我原来总以年龄大了为借口，新生事物和新生名词总觉得是年轻人的东西。但恰恰是这次疫情刷新了我的观念，更多的老师像我一样，从没有想过自己会在镜头前面成为主播，迅速熟悉钉钉里面的各项功能与使用，用心的付出换来的是我们成熟的驾驭。
我想高效课堂对于我们教育者来说，应该是一种热情，有了热情才有一堂课前拼搏奋进的动力，有了我们对备课的永不满足。每每课中课后，才会发现自己哪些环节还做得不够完美。不断成长就是对高效课堂的一种建设。
再说说学生层面的高效课堂。其实学生才是一节课的主体，作为学生怎样在课堂当中追求高效，收获效率的最大化。首先我们要重视预习，清楚老师下节课所要处理的内容，把他当成我们要认识的一个新朋友，先私下了解了解。在明天课堂这个正式场合，我们要带着更多的问题和情感去接待我们的新朋友。你是课堂的主人，课堂之上我们要热情的参与，这样才能做到熟知与交心，这样你才能学到更深刻的东西。
高效课堂无论针对学生还是针对老师，高效率的关键就是热情。有了热情才有更多的投入，有了更多的投入，才有高效的课堂。
谢谢，希望我的回答对你有所帮助！
高效课堂，真的高效吗
作为一个教龄5年的专业课教师。其实大学也一直在谈改革！非常荣幸我听过很多的培训和讲座，我想说高效的课堂确实存在。我自己经历过这样的课堂，我也实施过这样的课堂。学生当天就可以完成一个任务，或者一个项目，当天就在项目中消化课前所学的理论。现在倡导学生能力本位，就意味着学生能力的提升是最重要的。
我觉得，高效的课堂确实也能带来教育的高效。
但是，还是现在还是有很多问题存在。比如准备这么一堂课，需要老师付出很多精力，包括老师得有实践经验，老师得提前录好知识的微课，老师得提前布置好任务，老师得会使用很多APP例如蓝墨云班课、学习通等和专业app，会用智能化课堂进行教学 ，学校得具备所需的智能化课堂的条件无线覆盖之类的。有的时候一堂课，也许一个礼拜或者更长时间才能准备出一堂课。
大家可以查看我在悟空问答里的另一条回答 “教师如何提高课堂教学有效性？“
https://www.wukong.com/user/?uid=99860639441
愿我们教师所有的辛苦大家都能理解，
愿社会不要赋予教师太高的道德框框，
愿所有的学生们学习顺利，健康成长！
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小学老师该怎样构建高效的智慧课堂
首先在 构建小学老师的高效智慧课堂前期，应该加强加大小学老师的教学技能。
在读的方面，缺少朗朗的读书声，多了很多很多的卷子。写的方面，缺少黑板上的书写，多了很多的投影多媒体。听的方面，缺少了很多的提问，多了很多很多的一带而过。动手的方面，劳动方面，体育方面等，缺少的主动带领学生和引导学生去做去动手。
构建小学老师的高效智慧课堂不解决这些问题，也只是一个口号而己。
