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三年级的孩子如何提高语文修改病句的得分率
修改病句是三年级语文学习的难点之一，面对千变万化的病句，经常病句类型及句式稍微一变花样，孩子就做错，因此要提高语文修改病句的得分率，必须让学生熟悉病句的“病情”并对症下药，才能学会修改病句。
今天小徐老师就针对小学生修改病句作一下专题讲解，讲解内容如下图所示：
一、从病句的定义来分析，病句问题出在二方面，一是内容，二是结构。
从内容上看，常见病句的病因为：搭配不当、重复罗嗦、前后矛盾、用词不当、指代不明、分类不当、不合逻辑等。
从结构上看，常见病句的病因有：语序不当、成份残缺等。
由此可见大多数毛病在句子的内容上。在内容上的毛病就要凭学生自己多读，分析句意、用词上的矛盾。而结构上的毛病要用缩句法找出句子的主干，看主干之间是否有成人残缺。
具体修改病句的步骤如下图所示；
二、修改病句的原则：
1、坚决不能改变句子的原意。
2、在不改变愿意的基础上改动越少越好。
3、防止另造新句代替原句。
三、病句的类型
1、语序不当，在小学经常考的类型是语序颠倒，语序不当的病因在于：
前后表递进关系的两个动词（即句中谓语）的先后关系排列不正确，如下图例1，要先“讨论”再“通过”他的建议。另外例句4也属于这种错误。
句子排列混乱造成语意不明，如例2和例5。
句子方位或时间性限制语与后面所限定的词语位置不相符，如例3，“在教室里”就对应“智力比赛”，而在“球场上”则对应举行“篮球比赛”。
如下图所示：
2、搭配不当。搭配不当的类型很多，在小学常出现的是：
- 动宾搭配不当，也就是动词和后面的名词或代词搭配在一起不合逻辑，如下图例1“公共财产”应该“保护”而不是“热爱”。例4“看见”只能和“笑脸”搭配，而不能“看见”“歌声”，因此应在“一阵阵动听的歌声”前加“听见了”。另外例7也属这种情况。
- 主谓搭配不当。也就是句子中的表述的对象和后面的动词或形容词之间搭配不当。如下图中的例2：“态度”应为“端正”，而“水平”才可搭配“提高”。例3同样“内容”和“丰富或充实”搭配。例5“价格”“降低”。
- 主宾搭配不当，即谓语动词是“是或成了”的句子，前后不能对应，如例句6“杭州”是地方，不能跟“季节”搭配，因此要改成“杭州的春天是一年中最好的季节。
- 修饰语和中心语搭配不当。如“他稍微深思了一下”。句中“稍微”和“深思”不能搭配，应改为“他认真深思了一下。”
3、成分残缺。成分残缺是指句子结构不完整。缺少的成分包括：
缺主语，一般出现在有介词短语的句子里，如“通过此次学习，使我受到了教育。”介词短语不可以做主语，造成句子缺少主语，因此应改成“通过此次学习，我受到了教育。”，再如下图中的例3。
缺谓语。如下图中的例句1和2。
缺宾语。如下图中的例4.
4、重复啰嗦，即句中语意有多个表意相似的词语出现，造成“重复啰嗦”，这类病句比较好改。如下图所示：
5、表意不明。最常见的是“指代不明”。如下图所示，例3和例4都是指代不明造成的句意不明。
6、分类不当。分类不当主要体现在搞不清同类事物的范围，如下图中例1，“文娱节目”包括“大合唱”应去掉一个。例2同理，果树包括梨树、苹果树，只有留其一。例3和例4同理。
7、前后矛盾，是指前后词语或句子间的的关系不合乎逻辑，如下图所示，例1“小红学习非常努力”“成绩”自然为提高，表示在意料之内，应该用“果然”，“居然”是出乎意料的意思。其它例句同理。
四、综上所述，小学生修改病句并不复杂，判断时一靠语感，二靠句子结构分析，三靠句意分析。
分析方法一、主干枝叶梳理法。小学生即是用缩句的方法快速找出句子残缺的成分加以补充即可。分析步骤先分析句子主干，主干无搭配不当或成分残缺，再分析修饰语之间或修饰语与中心语之间是否有毛病。
分析方法二、逻辑意义分析法。要分析句意、句中词与词之间是否搭配，前后顺序是否不合理，是否有重复或前后矛盾的地方。
五、修改句子的方法
修改病句有四大方法，分别是增、调、删、换。即在句意不变的情况下，成分残缺的要补增，词序不当的要调整；重复啰嗦和成分多余的要删掉；用词不当的要换合适的词。如下图所示：
总之，对小学生来说，修改病句是难点，但只有打好基础才能应对初中、高中更难的病句分析。家长和老师可以适当给孩子讲一讲句子的成分，更有助于分析病句并改正。如果想提高修改病句的正确率靠的是大量的训练，提高对病句的敏锐的感知力。
听了小徐老师的讲解，希望能帮到大家，期待大家关注交流。
小学语文修改病句中搭配不当和用词不当如何区分
搭配不当和用词不当是有区别的,前者是指某些词语在意义上不能相互搭配或都搭配不起来,不合事理,违反了语言习惯,而后者是对词语理解不清,容易在词义..
虽然小学语文六年内学了许多东西，但最核心的应该是哪几大块
正如题主所说，小学语文六年内确实学了许多东西，确切的说，基本初中应该学的东西，在小学已经全部接触到了。但是按长远利益来看，小学语文最重要的能力应该是什么呢？今天小徐老师就就这个问题做一下解析。
小徐老师熟悉中小学教学，更熟悉小学及中考语文所有考点，总的来说，小学和初中语文在语文学习的知识侧重点上有诸多不同。
一、小学语文侧重学习字、词的写法和用法。对字词的考查包括字音、字形、字义、成语、叠字词、近义词辨析等。占分在30—40分左右。年级越低这部分占分越高，到了中学这部分内容仅占4—8分左右。
但字词的学习是基础，特别是形近字和近义语的辨析，以及形容词的词义等知识点的掌握，直接关系到语言表达能力和理解能力，因此小学字词部分要打好基础，特别是对字义和词义的理解和运用要熟练掌握。这才是符合中考高考要求的能力之一。
二、小学语文中对句子的考查集中在句型转换、修改病句、运用修辞仿写句子、关联词联句、扩句缩句等。这部分内容的考查从二年级开始一直到六年级，占分10—18分左右，而且重点考查句型转换。但是到了初中句型转换题就没有了。关联词运用偶尔考到，扩句缩句也不单一考查，仅保留仿写句子4分题，修改病句2－4分题。
其实小学之所以着重考查句型转换，是为了培养孩子们的语感以及整体感知理解题意的能力。但是修改病句，仿写句子是更高一级的能力运用，因此小学期间要熟悉掌握基础的病句修改，对常见的病句类型要了如指掌，建立比较严谨的语言表达规范，这样才能为中考、高考中更难的病句修改打下基础。
仿写句子，有的考查修辞的运用，有的考查语句间的前后逻辑关系，有的考查联系生活的人生感悟能力等，是学生阅历、语言积累和语言表达能力的集中考查。并且对写作能力的提高也有帮助，因此在小学期间要多积累这样有表现力的句子以备中高考学习。
三、阅读理解能力的培养从小学到中学一直占据重要位置
阅读理解在小学一二年级占10分左右，三—六年级占14－20分，到了中考，阅读理解占到40分左右，高中更甚，而且一直以来除了作文，阅读理解成为拉开学生差距的最关键题型，由此可见，在小学就培养学生的阅读理解能力至关重要。
近几年来随着语文改革的推进，语文阅读理解的题型也在悄悄发生着改变，小徐老师总结如下：
1、小学重在考查学生筛选信息的能力，即阅读原文并在原文中找到题目答案的能力。
小学对答案信息的筛选集中在一处，最多两处综合，而到了初中有可以答案信息遍布全文，有三处或三处以上的和答案相关的信息在文中出现，要善于截取关键词句进行整合重组出准确全面的标准答案。
筛选信息的能力是阅读理解最重要的能力之一，从小学到中学到高中是提高阅读理解能力，做对题的关键一环。因此也成为必须培养的最重要的能力之一。因此在阅读任何一篇文章时，都要静心宁神，每读一段都要回想一下这段主要讲了什么内容，每读一篇都要思考一下这篇文章作者要表达的主要思想是什么样的。讲了哪些事，人物形象是怎样的等，也就是读和思要紧密联系在一起，培养对关键句段的敏锐的感知能力。筛选信息能力的提高将直接影响初中、高中的语文阅读水平。
2、小学对文章表现手法的考查集中在修辞和描写上。如下图所示：
在小学期间在对以上常用修辞和描写有准确的判断，也就是一眼就能看出文中某句话用了哪种修辞，哪种描写，并能分析其作用。这是最重要的能力之一，也是到初中高中都考的内容之一。
另外到了初中，语文在表现手法上，要从两个方面进行考查，一方面是内容，一方面是结构。如下图所示在内容上考查抒情手法、描写手法、修辞手法的运用并分析其表达效果。另一方面也加入了对结构手法卒章显志、画龙点睛、首尾照应的写法的考查。是对文章表现手法的进一步延伸，但也只有在小学领悟了基础的表现手法，才能为更好的理解更高超的表现手法打下基础。
3、对文章的深意的理解和领悟越来越成为新的出题重点。因此设题考查对文章内容的理解和领悟更能看出学生的思想深度和情感的敏感度。
小学小升初重点题型如下图所示，《另一扇窗子》是一篇励志类的人生感悟型文章，极富教育意义，文中以“窗”比喻考虑问题的角度和心态，“另一扇窗”则喻指遇到问题换一个角度和心态思考，往往会拨云见日，取得成功，结合文中人物命运历程理解这一深意则是解答此阅读理解的关键。
到了初中，近两年的中考题，有明确解题套路的技巧类题也越来越少，中考、高考方向都渐渐回归理解文章深意本身，考查学生的对作品思想情感的感受力、理解力以及思想阅历成为阅读理解的新宠。
经典题型如下图所示：
由此题可见，整个设题内容全部围绕对全文信息的筛选和理解上，怎样精准地理解文章深意，并用简洁精炼的语文全面的回答问题成为中考，甚至高考考查的重点。
而要达到这种阅读能力的提高，仅靠摸索一解题技巧套路是远远不够的，靠的是大量的阅读，不断提高自己的思想深度、情感的敏锐度和对文字的感悟能力。
因此，阅读理解作为语文最重要的能力之一，要趁小学学习压力还不太紧的情况下，大量阅读，每年起码要读二十本书，而且到了五六年级多读名家名作，多读反映社会、反映人生、有家国思想情怀的书籍，只有阅读达到一定的量，思想才会越来越成熟，情感才会越来越细腻敏锐，才能从根本上提高阅读理解能力。
四、古诗文阅读能力也应该从小学期间就开始建构。
部编语文教材最大的特点就在于加大了传统文化的篇数来适合考试中越来越重视古文阅读的变化，特别是初中近两年对古诗文的考查从课内延伸到课外，重中的文言文阅读分数更是占据着“半壁江山”的重要位置，因此，如果古诗文阅读能力不从小学开始培养的话，那么到了中学将学得很吃力。
小学期间古诗词背诵要达到80篇要求上，不但要会背还要懂得诗词的大致意思、写作背景。
小学期间的古文可以不背，但阅读必须达到一定量。要熟读并理解像《三字经》《论语》《古文观止》《世说新语》《战国策》等或者一些较短小的古文拿来对照翻译让孩子多读一读，只有多读才能培养古诗文的兴趣和理解能力，在做以后的初中和高考文言文阅读理解题时才不至于失分太多。
五、文化、文学常识与名著阅读版块在小学期间能多积累一些就多积累一些，这些都是最重要的语文能力。是小学、初中、高中必考的内容之一。而且多积累此类知识对古诗文阅读，现代文阅读及写作都会大有裨益。
如下图所示初中需要积累背诵的大量此类知识点，要想在中学语文学得得心应手，此类知识在小学五六年级就应该广泛接触。
六、写作
写作一直以来都有“语文的半壁江山”“得作文者得语文”的说法，而作文能力的提高是最不可以拔高和套作的，任何写作技巧离开孩子的思想深度和情感的丰满度都无法打动人心，说服人心。因此要想提高写作能力同样离不开大量的阅读和积累以及对生活的深刻体验。而这些都是小学六年需要深度开发的语文技能之一。
总之，小学六年语文学了这么多，从长远利益来看，最重要的版块应该集中在：
1、语文学习不作表面功夫，打下扎实深入的基础。
2、大量阅读，加大对生活的直接和间接体验，多积累文化、文学常识和名著阅读，提高思想深度和情感上的敏锐感受能力和表达能力。
3、阅读能力的提高重在一筛选文章信息，二理解文章深义，三鉴赏文章语言特色和表现手法等。
4、培养一定的古诗文阅读理解能力。
5、作文能力常抓不懈，内外兼修。
听小徐老师说了这么多，不知大家有没有新的启发，在我们所在的学校以上提到的知识版块都是老师们重点训练内容，毕竟小升初、中考、高考不可脱节，有一个长远的打算和准备才能拿下更好的成绩。加油吧！
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