本文目录
- 你会让孩子早早认字吗
- 幼儿识字有什么好方法
- 识字和不识字的人思维模式有什么区别吗
- 拼音识字的方法是不是应该放弃了你怎么看
- 学生的识字任务那么繁重，汉语拼音化到底有没有实现的可能
- 孩子上幼儿园，周围人都说让教孩子学拼音、识字、背古诗，早吗
- 现在从小学一年级开始为何要改为先认字，再学拼音
- 儿童识字方法有哪些
- 7岁孩子目前刚上一年级，不认识字也没学拼音，为什么老师让读课外阅读
你会让孩子早早认字吗
我会让宝宝早早认字。因为早认字早阅读。而阅读对于人的作用怎么说都不过分。如果宝宝很早的识字了，他就可以在阅读层面上，达到一个自主的高度。
当然，宝宝识字和学生识字。区别很大，最好不要按照书本有意识系统地教他，而是随时随地教。
讲绘本讲故事的过程中教。这样教宝宝趣味性强，比如教爬、拿、这些动词的时候，就可以让宝宝去做运动，你指着那个字告诉他这个字就读“爬”、“拿”，宝宝非常喜欢这样玩儿。
再就是，不要奢望他连续的把那些字念下来，最好在读绘本的过程中，让他读其中的某些字，多读几遍这些字，他就自然而然的掌握了。
还有实践，认了字以后一定要实践，不实践宝宝还是学不会这些字，要随时随地走到路上看到认识的字，一定要指给他，在读别的绘本的时候，曾经学过的那些绘本上的字也要让它反复的念。这样温故而知新，宝宝很快就会掌握很多字了。
我是宁老师，一生做教育，现在与两个外孙朝夕相处，教育经验丰富，教育对象跨度大（零岁—18岁）欢迎关注我。
幼儿识字有什么好方法
识字的方法有很多，教孩子识字的过程中，成年人要设计多种多样的游戏来诱导孩子，使孩子感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的“教者有心，学者无意”。分享几个游戏识字的方法:
1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。
2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。
3.做动作：边教字边做动作；教“跳”字做一个青蛙跳的动作；……等等。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。
4.装表情：教育些带感情色彩的动词和形容词 要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子；动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。
5.钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。
6.表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。
7.吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。
8.讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。
9. 游动物园识字：把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢？看门人说走“××”门进去安全，如果开错门，老虎会逃出来咬人的，这时候要孩子去“××”门，开对了才能进动物园，开错了重开。进了“动物园”让孩子捡一个个的字卡来问：“妈妈，这是什么呀？”妈妈说：“唷 ，好大的大老虎的‘虎’字…”如果场地大，还可在动物园内再分隔成几个“猴”、“虎山”、“鸡禽馆”、“熊猫馆”之类的小圈圈，可以把各种飞禽走兽的名词都教孩子认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。
识字和不识字的人思维模式有什么区别吗
谢谢邀请。识字和不识字的人思维模式有什么区别吗？这个问题让我想起了曾经听到的一则故事。有一个山里娃祖辈放羊，父辈放羊。有一天山外来了个知识分子，问正在放羊的孩子：“你为什么不上学？”“因为我放羊。”“你放羊为了什么？”“为了赚钱。”“你赚钱干什么？”赚钱娶媳妇。”“娶媳妇干什么？”“生孩子。”“生孩子干什么？”“放羊！”想到这个故事，我又想哭。
我们再换个心境去学校，包括幼儿园。提问孩子，你长大以后干什么？当科学家，当医生，当人民教师…众说不一。这些孩子答题的时候，都没有遗漏“我要好好学习，考大学…”与识字有关的先决条件。可是不排除周围的环境社会氛围、家庭的环境和父母的言传身教，耳濡目染，这决定了孩子的思维走向。还有的孩子回答：我不用好好学习，只要能当大老板，当演员挣钱就行……
知识、阅历、环境决定人的思维，思维决定人的言行。明智的思维是开启智慧大门的钥匙，智慧又是开启财富大门的钥匙。
而变向思维、逆向思维，包括明智的思维，恰恰是人生的转折点。具有上述思维的人，都是阅历丰富，视野开阔，知识渊博的人。而保守的习惯思维，往往是一些目不识丁的人，只认准脚下眼前的利益，心胸狭窄，他们永远落后于时代的现状，可悲可怜。这就是识字与不识字人的区别。
拼音识字的方法是不是应该放弃了你怎么看
感谢悟空邀请。
首先明确一下自己的观点：拼音识字的方法不应该放弃。然后稍微科普一下拼音识字的来源和汉字的演化过程，再说一下不能放弃的个人看法。
汉语拼音是拼写汉民族标准语的拼音方案。
汉字演变是研究文字演化的书籍，从陶器文字、甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书和行书等九种字体演变。1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议正式通过了《汉语拼音方案》，并批准公布推行。汉语拼音字母在小学用于给汉字注音和拼写普通话，代替过去的注音字母和国语罗马字。不少文改运动者要求采用汉语拼音文字。但是，到目前为止，中国政府的政策是，以拼音辅助汉字，不是代替汉字。
我们从幼年开始，学习都是从念阿拉伯字母开始，然后认识方块字。从读音开始认识汉字，所以从老祖先开始，汉字就是中华文明的一部分。如今的汉语词典，仍然保留着汉字的标准拼音，简化拼音，电报四码等来标识和区分汉字。各种方法都是辅助手段。如今随着计算机的发展，汉字标识技术也与日俱进，发明了五笔字型，以适应汉字在计算机中的应用。电子计算机可以更灵活地处理汉字。
汉字改革的主要目的之一即是改进语文的应用技术。汉字排序不便，检查费事。有了注音字母和汉语拼音字母以后，开始了排检法的音序化。音序排检法主要有两种:一种是单纯字母序列法，跟英文相同。另一种是“音节、汉字、音节“三层序列法。另一种方法是，以词和词组为单位，打入汉语拼音，由计算机自动变换成为汉字输出，不用编码。这种智能化的从拼音到汉字的自动变换法，跟日文语词处理机的“假名汉字变换法“原理相同。
随着社会经济文化的发展，文字变化具体表现在词组的变化以及受相关外来文化的影响，文字相关改革发展也越来越国际化，在保持相关文字规范的前提下，促进文字改革适应当前文化发展已经变得越来越重要，特别是在相对开放的迅猛发展的网络时代，我们更应保持汉语言文化的先进性。
所以，取消汉语拼音的想法比较荒唐，不用汉语拼音，那末回到注音符号去？回到说文解字里，使用的切音去？优秀的文化应该传承下去。
学生的识字任务那么繁重，汉语拼音化到底有没有实现的可能
汉字能不能拼音化的关键在于汉语的规范化革新。也就是说，汉语必须发展成为一个可以音、意统一的完整语言系统，这样用来记录汉语的文字才能够简化为拼音文字。
所以，在实现汉语音、意一体的规范汉语革新之前，汉字是不能够拼音化的。
孩子上幼儿园，周围人都说让教孩子学拼音、识字、背古诗，早吗
幼儿正处于身心茁壮发育期。如何教育，因人而异。
在此，说一下幼儿教育个案。美国一母亲，在上个世纪中叶左右，状告一幼儿园。案由是：学校不应该教幼儿学英文字母。因为那样会扼杀幼儿的想象力。比如字母O，孩子在未识字之前，可以说那是零，可以说那是面包，也可以说是太阳等等。一旦教他读成字母以后，他就认定那只能是字母0了。
美国法院还真判母亲获胜。校方赔偿似乎是千万美元。
就算放在现在，我也会认为那母亲有点刁。就算她的观点是正确的，象征性赔偿不就可以了吗？国情不同，人情各异。
不说这个了。不过，想象力是非常重要的。一个新生事物，如果想都想不到，如何能做得到？从某种意义讲，想象力是一切力量的前提。不怕做不到，只怕想不到。
对于幼儿教育，参考一下幼教方面的书，结合自己孩子的特点，因材施教即可。个人认为，不能完全放任自流，也不必揠苗助长。背点儿短小的诗，识一点数，唱唱歌，跳跳舞，做做游戏就行了。不要把孩子的童年盗窃完了。最怕孩子因高压而学，最后厌学。也怕孩子因无压而混，最后不学。
总之，在幼儿阶段，家长要掌握好度，做一个最佳的引路人。
现在从小学一年级开始为何要改为先认字，再学拼音
部编新教材在我省发行之前，省教育厅曾组织我们一线教师和部编教材的编者进行过研讨会，小徐老师作为语文教师代表曾参加过部编中小学语文教材的研讨会。
会上，新语文教材的编者首先介绍了语文教材的新变化，又介绍的语文教材的编写理念以及语文考试的新方向等，其中小学一年级的语文教材变化最大，主要表现在：
教材编写顺序，从先认读拼音改变先识字。
加大语文教材的阅读量，增加传统文化的渗透。
加大识字量，减少书写汉字难度等。
关于小学一年级开始为何要改为先认字 ，再学拼音，编者列举了以下几个原因：
一、先识字符合孩子的认知规律，降低了认知难度，有利于培养孩子的学习兴趣。
我们日常生活中，汉字随时随地出现在我们的视线中，对于一些常见字，小朋友在幼儿园就已经认识了，而生活中拼音却很少见，认知起来又很抽象，学习起来主要靠大量练习，提高熟练程度来掌握，难免枯燥乏味，因此为了降低学习难度，培养学习兴趣，因此将简单的汉字学习提前。
二、先识字，以有形之字带动抽象的拼音学习，更有利于孩子将拼音拼读和汉字读音相联系，起到很好的辅助作用。
拼音学习一直是一年级的一个学习难点，小徐老师小时候，拼音学习要用两个月的时间来掌握，新教材的拼音教学时间安排在一个半月之内，加上幼儿园不允许超前教学，拼音学习的难度更大，先学汉字，以汉字的读音带动拼音学习，可以降低拼音学习的难度。
例如：”小“的读音是三拼音节，“x-i-ao“，”水“的读是两拼音节“sh-ui“，其中“sh“是翘舌音，发音时舌头要翘起，如果离开这两个汉字，单独讲拼读，如何拼，如何读，孩子们会很难接受，有了汉字的辅助认读，拼音拼读难点就比较容易练习了。三、小学一年级第一单元的识字课是经过编者经心编排的，涉及身份认知——“我是中国人”“我是小学生”，涉及“天地人”——自然与人类的关系，涉及对人体部位和功能的初步认知；涉及传统文化“金木水火土”初探世界万物之间的联系，还有中国传统文化的韵律之美等，既让小学生学习了简单的汉字，也给小学生打开了一扇神奇的知识之门，从而激发小学生的好奇心和学习兴趣。
四、识字知义以及表达能力是语文学习的根本，拼音作为辅助学习汉字的工具，后学拼音更有利于学生运用拼音将汉字的读音稳定下来，推广普通话。
综上所述，部编小学一年级语文教材，先识字后学拼音是经过教材编者和相关小学教育专家认真思考后做出的决定，在教学实践中也得到了一年级老师和学生的认可，确实是一次有益的改动，大家以为呢？欢迎大家发表真实的看法。
儿童识字方法有哪些
猫小帅识字优势大总结啦
相信众多家长都会面临到孩子的早期识字问题，但缺少了方法规律，识字效果就会大打折扣。那么，究竟怎么教孩子识字，才会事半功倍呢？下面我们来看看，“猫小帅识字”软件是如何解决孩子识字的难题：
1.幼儿常用字+教材汉字选取，科学学习汉字。
中华文化源远流长，已记载的汉字就近十万个。在这么多的汉字里该选择哪些字作为孩子的基础学习呢？首先，针对低年龄的小朋友，建议从幼儿常用字开始学起，再是学校指定的汉字学习。“猫小帅识字”中的汉字便是根据幼儿常用字、一年级语文教材所学汉字来选择，依据汉字难易度对学习顺序进行科学排序，保证孩子的认知规律，进行循序渐进学习。
2.经典童话人物带领孩子走进汉字，激发识字兴趣。
俗话说，兴趣是最好的老师。“猫小帅识字”以孩子喜欢的童话人物为引领，设置多种故事剧情、汉字主题的冒险任务，孩子可以和皮诺曹去找金币，和兔子先生营救爱丽丝，利用汉字魔法帮助灰姑娘更换服装.......和最喜欢的童话人物一起学习汉字，不知不觉产生识字兴趣，还有利于专注力、早期阅读能力的培养！
3.汉字形变趣味物品，识字效果事半功倍 。
小朋友的认知方式、记忆能力与大人的认知方式很不同，小朋友的记忆形式通常以“意识记忆、形象记忆、机械记忆”为主，对于形象鲜明生动的东西更容易记忆。“猫小帅识字”从小朋友的认知角度出发，结合小朋友记忆方式特点，将现代汉字和象形文字结合起来，形变成具体生动的日常物品——汉字“一”是一根胡萝卜，汉字“飞”变成了飞翔的小鸟，这样一来，学习汉字变成了一件很有意思的事情！当更多的汉字魔力展现在眼前，相信小朋友会对这些汉字形成深刻的记忆！
4.多种形式复习，不做“遗忘者”。
当小朋友的识字量积累到一定程度时，先前所用的一些汉字应该及时复习，避免遗忘。“猫小帅识字”中，每个小镇都配备复习入口，小朋友可进入其中复习学过的汉字，有多种形式复习游戏供小朋友充足练习。
5.功能自定制，帮助小朋友有效学习
每个孩子的学习能力是不一样的，“猫小帅识字”为孩子们考虑到这一点，贴心设立“设置”功能。家长可根据自家孩子的学习能力，勾选每日要学习的课量，这种为个人量身定制的学习，也更能帮助小朋友自身掌握知识内容。“设置”功能中还可以自由设定软件的使用时间，到了时间将提醒小朋友离开屏幕，休息眼睛，培养小朋友养成良好的用眼习惯。另外，在课程中，更有大量勋章、星星、道具来作为学成奖励，激发小朋友识字兴趣，做到持续学习！
识字教育看起来很难，但掌握了相应的方法规律后，难题就会迎刃而解。对于小朋友来说，轻松有趣的学习也能更好的接受。
现在“猫小帅识字”识字课程开启啦！手机用户可扫描二维码来体验哦~！
7岁孩子目前刚上一年级，不认识字也没学拼音，为什么老师让读课外阅读
我先讲一讲我的孩子幼儿时开始阅读的故事。从中，我总结出：孩子的阅读，是超前于对汉字的认识和拼音的掌握的。
因为我是语文老师嘛，可能意识要好一点点，从我的孩子有听觉开始，我就开始给他读故事。等孩子会用视觉的时候，他就争着要自己读。
他读什么呢？孩子的阅读很神奇！他们的阅读和我们成人所要求的完全不一样。我列举几个片段：
1.读他认得到的那些事物。每天早上睁开眼，我的孩子就喊着要读书，他拿着书就会兴奋地“读”：这是马马、这是牛牛、这是猪猪、这是鸟鸟，这是飞机、这是汽车、这是火车、这是小船、这是轮船，这是山、这是水等等。
2.读他认识的颜色。他会这样“读”：这里有红色、这里有绿色、这里有蓝色、这里有黑色等，他还会读：小猪猪穿的红色衣服、小兔子穿的黄色衣服、羊妈妈提的蓝色包包等等。
3.读他认识的图形。他会这样“读”：这是方形、这是圆形、这是三角形等。稍后看简笔画教材的时候，他不是学画画，而是认读那些图形里，哪些是方形、哪些是三角形、哪些是圆形。比如，他会“读”：这棵树有三个三角形、有一个长方形，这棵树有一个圆形、有一个长方形等等。
4.有一天，在农村老家。孩子很认真地问我：妈妈，婆婆家的猫猫怎么不会说话呢？我说，你怎么知道的？他委屈地说：我问它的，它就在那里望着我喵喵地叫，就是不答应我。我乐了，正准备给他解释，他却还沉浸在他的思维里，继续问：妈妈，你给我读的那些故事都是假的吗？
天哪！这牵涉到文学创作的问题，叫我怎么去回答！当然不能给他讲这么深奥的问题，用他听得懂的语言解释就可以了。最让我惊喜的是：这中间表现出的质疑精神，是多么珍贵！
这是孩子3岁以前的“阅读”情况，那时他还大字不识一个。你看，孩子的阅读是不是让人很好笑？但是，我的孩子启蒙阅读的那段时光，我和孩子都过得很快乐！
你再看，孩子的阅读和书本中讲的故事是不是风马牛不相接？但是，这又有什么关系呢？孩子在这种特有的自我陶醉的“阅读”中，形象思维和对书本的兴趣都发展了起来，而且会自主地地去思考、去质疑。
可见，阅读的作用有多大！
所以，我得出的结论是：孩子的阅读是超前于对汉字的认识和对拼音的掌握的。
现在回到题主的问题，还是先审题吧。
- 题中的第一个信息：孩子7岁，刚上一年级。
- 题中的第二个信息：不识字，也没学拼音。
- 题中的第三个信息是：老师不该让孩子课外阅读。
信息分析：
第一二个信息是提问者的意思，是这个问题的原因；第三个信息是老师的行为，是由第一二问推出的结果。根据事物之间的逻辑联系得出：第一二个信息，与第三个信息之间，没有逻辑联系。
所以，这个推论不成立。老师还是要要求这样的孩子课外阅读的，家长只能配合和支持。不然，你的孩子很快就落伍了。
那么，这样不识字也不懂拼音的孩子怎样进行课外阅读？
1.老师怎么做：
老师在课堂上，要有计划地给学生朗读这些课外书，并适当点评。接着，要求孩子们复述老师朗读的部分。然后，要求学生回家把老师朗读的内容讲给家长或者其他的人听。最后，经过一段时间后，老师可以在班上组织讲故事比赛。
- 老师做这一步的目的，一是起一个示范作用。二是把学生引入课外书精彩的情节里面去，挑起学生对课外书阅读的兴趣。三是能助推识字教学。随着学习时间的后移，这些学生会逐渐识字、逐渐识拼音，就能够囫囵吞枣地学习自己独立阅读一部分课外书了。
2.家长怎么做：
（1）本来，家长应该从孩子有听觉开始，就给孩子读故事；从孩子开始使用视觉功能时开始，给孩子看各种配有简笔画、或者配有动漫插图的故事。现在有许多适合0——3岁孩子看的图书和杂志。
但是，从题主提的问题看，部分家长没做这一步。那就只有从第（2）步开始。
（2）如果老师布置得有复述故事的作业，就先落实老师布置的作业。家长要认真听，至少要假装听，要假装提一些不懂的问题，助推学生深入阅读。
（3）像老师那样给孩子朗读故事。然后解读故事。
现在，国家恢复了语文应有的地位，语文为王的时代已经来临，我们应该想方设法助推孩子的课外阅读，才是最正确的做法，而不是质疑老师的做法。
