本文目录
- 怎样在小学语文教学中渗透传统文化
- 小学生初识鲁迅，应该向鲁迅学习什么其教学意义在哪里
- 如何看待“小学语文教材疑崇洋贬中引争议：正面故事多换成外国小孩名字”
- 小学语文课堂教学中如何实现创新教育
- 小学语文作文教学，应该要注意哪些地方
- 小学语文阅读教学中如何渗透中国传统文化
- 小学语文教师如何教学才让学生更容易吸收学习
怎样在小学语文教学中渗透传统文化
怎样在小学语文教学中渗透传统文化
（一）识字、写字教学中渗透传统文化
在小学初始阶段就渗透传统文化的教学最合时宜，通过文字的故事讲述传统统文化。比如咱们读者新语文“文字的故事”栏目，由生活例子出发，讲述让学生感兴趣的话题，再讲到文字知识，渗透传统文化。
（二）古诗文阅读中感受传统文化
古诗文是传统文化的精髓，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”学生在小学语文学习的第二阶段已经开始接触古诗词，通过诗词教学，培养学生的对文字的敏感度，已在今后的学习中能够活用。我们所熟知的诗人一生所写的诗歌就能够反应他一生的命运和遭遇，甚至一个时代的发展变化。学生要在古诗词学习中了解到这些内容，才算是真正完成学习目标，同时古诗词中所蕴含的传统文化也值得深入挖掘。
（三）阅读和写作中渗透传统文化
写作练习中渗透传统文化知识，能够让学生深入了解传统文化。通过在写作教学中渗透传统文化，实现教写作与教做人的统一。老师为学生设置写作话题，学生根据话题展开研究和写作，学生可以采用多种渠道进行资料的搜集，例如网上查阅资料、图书馆查阅书籍以及向老一辈请教等方式，尽量将话题了解清楚透彻，以便写好作文。关于传统文化的写作话题很多，但是要结合学生可接受和理解的程度，例如“孝敬父母”“诚信”“礼、义、廉、耻”“感恩”“宽容”等话题，都是与我国深远的传统文化紧密联系着的。
小学生初识鲁迅，应该向鲁迅学习什么其教学意义在哪里
作为小学语文老师，如果个人就没有吃透教学大纲、吃透部编教材上的内容，具体就是小学语文课本上所选编的鲁迅先生的文章内容，扪心自问，个人还称职吗？
鲁迅先生所生活的年代，正是清末民初军阀混战，社会大环境处于有枪有势便是草头王，城头变换大王旗的混乱时期。先生所写的大部分文章，都是反映那个时代社会的真实面貌。
今天的中国与以往任何时候都不相同。长达七十多年的和平环境，尤其是改革开放以后所取得的伟大成就，让世人刮目相看。就是被举世所称的世界唯一超级大国，美国的政客们也坐不住了，从前任总统特朗普到现任总统拜登为代表的美国政府，围堵、遏止和丑化中国人的行为从未有停止过。
教育部学生教材部门，将鲁迅先生的文章选编到课本中，作为小学生们的学习内容，所传达的讯息非常正确，非常及时。就是为了一改过去那种所编选的教材，缺乏斗争精神，缺乏宏扬正能量的课文。学习鲁迅先先就必须从娃娃们开始抓起，培养下一代具有民族骨气、民族精神和敢于反抗的无产阶级革命事业的可靠接班人。
针对题主所提出的问题，路人认为，和平年代既需要花前月下，风花雪月。更需要让小学生们补补钙，强筋壮骨，学习鲁迅先生的硬骨头精神。
作为传道、授业解惑的人民教师，对于课程设计中向学生们贯输鲁迅文章中的内容，只要自己认真备课，充分利用现在网络技术，搜集资料，将每一篇课文的精髓个人先吃透，“向鲁迅学习什么？其教学意义”不就一目了然。
小学五年级的学生，应该说已经开窍，只要老师认真备课，充分利用深入浅出，不急不燥，娓娓道来的授课艺术，用讲故事的方式方法就能吸引学生们认真听讲，还可以让学生们自己组织起来，讨论学习鲁迅先生文章后的心得体会。
办法总比困难多。作为老师，为什么不可以尝试多种多样的教学方法？默守成规当然省劲，创立创新就需要下一番真功夫。创新就是当今社会所提倡的精神，没有创新社会就不可能有前途。
所以说，无论是老师教学生们学习鲁迅的文章，还是学生们学习鲁迅先生的文章，都不是一件容易的事。越是这样，才能体现出教师的业务水平。(原创于:2021/12/10)
如何看待“小学语文教材疑崇洋贬中引争议：正面故事多换成外国小孩名字”
当前社会上掌握话语权的中年人正是崇洋媚外的主力军，当然这也是他们所处的时代的结果，并不能怪到他们头上。
改革开放以来，外国文化冲击中国本土文化，再加上中国加入世贸组织，本土商品受到冲击，在他们那一代人受到的教育，自己生活上的耳濡目染中，外国的东西就是好东西，外国人就是品德高尚。
编写教材是老资历的教师和教育者的特权，不巧的是，现在掌握这项特权的恰好大部分是改革开放以后的青年人，这就导致他们的思想流入教材中。
可这与当前社会是脱节的，当我们国家掌握了话语权，并且日益强大起来，我们的孩子都有一种文化自豪感，而且随着互联网的普及，我们也能看到，外国的环境并不好，国内反而是世界上最好最安全的生存环境，这就尴尬了。
小学语文课堂教学中如何实现创新教育
创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力。
一、激发创造兴趣，鼓励创新精神
学生如果没有学习的愿望，那么我们的教学目标、教学计划就会全部落空。同学们没有求知的愿望，学校的开办就没有什么意义了。所以，我们作为一线教师，应该珍惜同学们的好奇心、创造的欲望和求知欲。要使学习变成一件有思想、有创造、有感情、有美感和游戏的鲜艳色彩，成为同学们特别感兴趣和强烈吸引力的事情。增强同学们的学习的信心，能够让他们感受到成功的鼓舞。在我们的实际教学过程之中，我们应该始终坚持启发性的原则，设疑提问，强烈地刺激同学们的学习兴趣，使他们振奋起来，产生主动探究新知的愿望。
在我们的课堂语文教学的过程当中，我们一定要彻底改变原来那种满堂灌的做法，让学生能够在教师讲授课程的过程中，让同学们积极的发现好的句子、好的描写、好的修辞方法、运用好的词语，是每一个发现都让同学们感受到是自己的收获。尤其是对那些语文学习不太感兴趣的学生，在课堂教学时应该给与更多的关心，尊重他们的人格，激励他们上进，及时地发现他们身上的亮点，发现闪光点后要多多给与表扬，使他们树立努力学习的信心，是同学们能够感受到老师在关注他们，并让他们感受到老师对他们的尊重和关怀。这样做就能够使同学们在课堂上大胆发言，敢于提出自己的疑问，敢于畅所欲言，使教师和同学们在教学的过程当中产生共鸣，增进师生之间的情感交流，这样做就能充分调动同学们的学习兴趣。
二、运用求异法，旨在创新
求异法是我们在教学过程之中经常运用的方法，这种方法就是在解决分析问题时不按照一般的问题的原则和方法，就是不满足已知的结论，而运用全新的思维方式提出不同的新的见解的方法。这种方法能够激发同学们的创新思维方式，培养同学们的创新精神。一般情况我们在教学时应用求同思维方式比较多没有及时科学的引导同学们用发散的眼光，全方位的审视课文的语言的运用、文章的结构、题材，要尽量让同学们发挥自己的想象力，发表自己独特的见解。同时，我们在课堂教学过程当中应该提倡进行多元化思维训练，多元化思维方式是创新思维的重要思维方式，鼓励同学们对同一个问题提出不同的简介。另外，还要引导同学们进行逆向思维，大部分的小学生由于长期受传统思维方式的影响，常常在提出自己的观点的时候犯“人云亦云”的毛病，不能也不敢提出和别人不同的意见和观点，为此，我们在平时更应该引导同学们进行逆向思维的方式，打破传统的思维定式，让同学们的思维从事物的对立面开始，只有这样才能帮助同学们提出新的见解和主张，才能使同学们不仅能从正面去思考问题，也可以从事物的反面去思考问题，从而实现一个问题多种方式进行解答，这样同学们才会具有创新的能力，实现高效课堂的目标。
三、让学生展开想象的翅膀
由于同学们长期接受传统满堂灌的教学方式的影响，大家的创新和创造能力受到压制和打击，更不要说同学们应该具备的幻想能力，就更不能得到充分的发展。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。新课程改革提倡同学们大胆幻想，用幻想的目标激励同学们，然后通过教师合理的引导，把所学的知识进行迁移、改组，综合运用这些知识点，架起通向幻想目标的桥梁，这样，才有可能实现创新思维方式。对某种事物的大胆的幻想是创新的基础，人类科学发展的历史充分表明“只怕想不到，不怕做不到”。在我们的课堂教学之中，我们应该经常激励学生对事物进行大胆的幻想，然后以幻想目标为前进方向，千方百计创造实现目标的有效途径，从而增进大家的创新技能。
四、采取多种形式，让学生乐说
1.创设情景，让学生乐于说情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情景，让学生乐于“说”。例如，教学《司马光》时，让学生把课文中故事表演出来，学生很快地进行角色分配。在表演的时候，学生能在表演创设的环境下，按内容的发展扮演角色，自然地锻炼说话的能力。在表演的同时，学生也把课文弄懂了。
小学语文作文教学，应该要注意哪些地方
小学语文作文教学是语文教学的重中之重，而且每个老师都应该从一年经开始就要重视作文教学，教会学生有条理的描述人、事、物，教会学生用文字表达自己的情感。
那么怎么教孩子写作文呢，从何教起呢？应该注意哪些地方呢？且听小徐老师分析一二：
一、一二年级看图写话是奠定作文基础最有效的方法。此阶段要掌握的内容有：
1、要教会学生写作文的段落、句子、标点符号等格式。
2、教会小朋友按一定顺序观察并将事件叙述完整用文字表达出来。
3、教会小学生通过一个画面或几个画面加以合理联想和想象，将事情的来龙去脉补充完整。
这个阶段的关键在于引导孩子实现组句的条理性、语言表达的通顺性和事件叙述的完整性和联想、想象的合理性。
一年级的看图写话基本对图画拓展的少，重在启发如何观察一幅图，才能让叙述有条理，一般要先整体观察画中人物所处的环境，即在什么地点什么时间发生的事情。为后面人物的出场和事件的发展设置合理的环境。然后再细致观察画中人物的动作以及人物所做的事情，如果有多个人物要合理安排人物之间的关系，重点观察人物的心情，合理想象事件的结果。
例如下图，先观察人物活动的整体环境，确定时间、地点，再看人物，推断人物人物之间的关系，接着观察人物都在做什么，他们的动作怎样，想象他们会说什么，结果怎样？
二年级看图写话要对所画事情进行必要的情节补充和人物细节描写。但观察叙述的顺序依然按一年级看图写话奠定的观察写作的顺序，即先看整体，确实人物活动的时间、地点等环境，再细致观察人物，想象事件的来龙去脉并写出来。在此基础上加入细节描写和情节补充后。例如下图看图写话，加入了环境描写、人物心理、动作、语言描写，同时对事情的情节也有补充，这正是二年级小朋友应该有的水平。
一般来说，一年级看图写话字数要求在50字左右，二年级看图写话字数在100－150字左右。而二年级字数多体现在情节补充和人物的描写上。
因此，小学二年级就要奠定语言创作的能力，即运用修辞、运用描写、抒情的能力，而标点符号要求更加严格，段落也可以有简单的涉及。
二、三四年级作文作为入门课，必须让孩子掌握必要的作文写作技巧，例如开头和结尾的写作技巧，选材的技巧和如何使文章中心更加突出的技巧，在组织语言上如何运用描写来突出人物、景物等能力。
三年级作文和一二年级看图写话有很大不同，一二年级要求的是情节的完整性，而三年级作文则要求主题与文章内容的统一完整性，考查如何利用开头、正文和结尾共同表达一个中心，表达作者思想情感的能力。而要达到这个统一性和完整性，开头、结尾如何扣题，点明中心，中间行文如何选材，如何突出中心的写作技巧是老师必教内容。
常用作文表现手法及作用如下图所示，从三年级开始就要对学生一点点的渗透，并让孩子学会运用：
（一）、三年级开头结尾的技巧主要集中在扣题、点明中心和前后照应上。
作文开头的要求；
1、在内容上：不离主题，扣住题目；语言表述尽量有文采、有深情。
2、在结构上：与题目、结尾相照应、最好新颖，有悬念可引起读者的阅读兴趣。
3、在形式上：简短、精美。不超三五句。
作文开头最忌：
啰嗦绕弯子，离题甚远，不知所云，老旧俗套。
作文开头的方法：
1、写人的作文可以用外貌描写法、倒叙法、先声夺人法、抒情法、修辞法、欲扬先抑法、由物及人法等。
2、写事的作文可以用开门见山法、倒叙法、环境设置法、情节直入法等。
3、写景的作文开头一般和写人的作文方法一样。
作文结尾的方法和作文开头最讲究前后照应，因此写好开头，结尾再结合全文总结一下，照应一下开头，升华一下情感或中心思想就可以了。
（二）、作文中间行文组材方法
开头、结尾不可脱离主题，中间行文更不可脱离主题，主要体现在所选材料要能突出主题，所描写细节要能突出主题，人物思想情感的抒发要能突出主题。也就是从选材到语言表述都要为突出文章中心服务，时刻想着自己要表达的中心，不能脱离这个中心。
例如写《难忘的第一次》，选材就要选最触动你心灵，最让你难忘的第一次，在行文中要突出“第一次”之所以“难忘”的原因，但这个原因又不能通过平铺直叙写出来，而要通过细节描写让读者和你一样感同身受，内心受到触动，产生“难忘”的情怀。
我们生活中的“第一次”太多了，可选材料如下图所示：
那其中哪个第一次是最触动自己的内心的呢，是情感最饱满的呢，是最有教育意义的呢？因此选材直接影响文章的立意是否深刻，而我们选材的原则就在于：
选深不选浅——选那些有深刻教育意义和能突出对生活的感悟的材料来写。不可选“吃喝玩乐”这样的肤浅的经历。
选新不选旧——要选生活中新近发生的比较新颖独特的材料，不可选择老套陈旧的被大家写过几千几万遍的老俗套子。
选小不选大——要选生活中平凡的人物、平凡的事件，要在人、事、物不易察觉的小细节上体现深意，引人入胜、引人思考。
（三）引导学生养成锤炼语言的作文习惯
再好的生活经历做为素材，如何没有极有表现力的语言支撑的话，也只能是“茶壶里堵饺子——心里有数”，无法写出高分作文。因此除了开头和结尾要求有文采外，中间行文语言更要有表现力，善用描写、抒情、善用修辞来不断提升文章的表现力，来实现中心突出的效果。
语言的锤炼是一个长期的过程，但树立“文章不厌千回改”的语言锤炼的意识是非常必要的。要有“每写一句话都是艰苦而快乐的创作”的意识，每一句话都要在心中来回润色加工后再写出来。
至于如何锤炼语言，可以从添加修辞、再添加细节描写、添加情节、再融入作者情感四步上来提高语言的表现力。如下图所示，写情景交融的句子：
再如对人物动作心情进行描写的句子：
三、五六年级作文一方面要熟练掌握写作技巧，另一方面要不断提高文章的情感性和思想性。
古人云“文以载道”，作文的价值就在于将个人对生活的感悟或者情感上的巨大触动抒发出来，引人深思，令人感动。对中小学生记叙文而言，没有思想没有情感的记叙文就如同行尸走肉，没有灵魂，没有价值。也就是说，再好的作文形式、结构、技巧都只能起“锦上添花”的作用，甚至语言再有文采离开了思想情感上的能打动人心的东西也就成了一个空壳了。
因此要想真正写好文章离不开个人思想的成熟和情感的丰富，而这需要一定的生活阅历，同学们可以通过体验生活来体会生活的艰辛，感受身边人的忙碌、不易以及他们为爱的人所付出的一切。同时也可以通过多读书来间接体验生活，丰富自己的人生，提高自己的思想成熟度和细腻丰富自己的情感，当你“观山情满于山，看海情溢于海”的时候；当你拥有可以见他人之所未见，发他们之所未发的感悟能力的时候，你的作文能力就达到了一个质的飞跃。
总之，小徐老师多年从事语文和作文教学，深知作文教学是一个循序渐进的过程，是一个不断积累和启发的过程，是一个和语文教学密不可分的部分，同时也是一个外省加内化后再输出的过程，一个讲内容、讲结构也讲技巧、更讲个人创作的过程。因此从今天作文就要内外兼修，从熟练掌握写作技巧到不断丰富自己的内心，开始创作起来吧。
小学语文阅读教学中如何渗透中国传统文化
中国传统文化悠悠上下五千年，源远流长，博大精深。中国文化的基本内容，也是对我们个人品质、道德具有深远影响的文化。对于中国传统文化的学习应该从娃娃学起，那么小学语文阅读教学中如何渗透中国传统文化，我从以下几个方面简单说说。
一、古诗词是传统文化的一部分，应该多阅读。
中国传统的古诗词不仅意境优美，而且形式多样，语言精练，思想深远，记录了中国当时政治、经济、军事、文化的各个方面，尤其是文化方面，古诗词更是研究中国传统文化不可多得的艺术瑰宝。
二、古诗词可以说是真实地传达了中国传统文化生活，有的表现了中华民族的品质，有的表现了中华民族的气节，有的表现了中华民族的传统美德。古诗词易记易背，读起来朗朗上口，可谓是广为传诵。
三，经典的寓言和传说，历史故事。寓言往往通过简洁、传神的描写刻画出鲜明的人物形象，寓意诙谐幽默，令人难忘。往往让人们摒恶从善，净化心灵，激起人们对美好事物的向往。传说、历史故则具有很深的历史背景，从中能更好他了解中国传统文化的一此习俗、礼节、节日等。
小学语文教师如何教学才让学生更容易吸收学习
抛开课堂教学秩序和教育环节来讲，我们可以看到孩子对于故事的吸引力是比较强的，如果每一节课我们可以用故事来开头的话，那么孩子很自然的就会对老师产生一种亲切感。对于这个原因大家都明白，一个孩子能够对老师产生亲切感的背后，肯定就愿意去学习这个老师的课程。更愿意去完成老师所布置的任何任务。
一个孩子能够主动的去学习老师的课程，能够主动的去完成老师布置的所有任务，那么是不是就可以让孩子主动的吸收课堂上所有的知识呢？这个答案是一定的。
那只是从一个侧面说明了老师和学生关系的重要性，只有学生喜欢老师才能够学习和喜欢老师的课程，才能够主动积极的完成老师所布置的学习任务，另外这不是唯一的一个方案，我们可以通过更多的方式来完成，比如说可以给予孩子适当的激励，也可以把学生分成几个小组，让孩子们在学习的过程中进行比赛，任何一种方法都有它的弊端，老师在使用的过程中一定要及时的调整，观察孩子的反应，避免刺激过度造成孩子无法实现自己的目标。
比如说在小组竞赛的过程中，很多孩子有可能会失去眼前的机会，而有些孩子却永远没有机会战胜其他的小组，这样问题出现之后，老师可以有意识的进行调整，在维持竞争公平的前提下，适当的让每一个孩子都有发展的余地，只有这样孩子才能够主动积极的完成学习任务，否则的话，一旦孩子发现自己无论经过任何努力都无法得到自己拥有的荣誉之后，他们就会放弃，他们就会学会主动放弃学习，这就是与我们最初的设想背道而驰。
我觉得语文老师应当通过和语文相关的一些知识吸引孩子，哪怕是一个小故事，哪怕是一个寓言故事，哪怕是一个简单的文字演变过程，这些都可以提升老师在学生心目中的位置，可以提高老师知识方面的层次。
正像流浪地球里面所说的一句话。道路千万条，安全第一条。整个课堂教学中方法千万条。兴趣第一条。
