本文目录
- 你知道从小被灌输家里穷、别惹事、没有别人家有钱、要节约、赚钱不容易的孩子长大是什么样的吗
- 从小被灌输家里穷，没有别人家有钱，这样长大的孩子是什么样的
- 从小就给孩子灌输要有挣钱的本领，有钱多么重要的言论，好吗
- 如何给别人灌输思想
- 如何给员工灌输企业文化
- 什么叫灌输它在教育中有什么优缺点
- 小时候经常被灌输挫折教育的孩子，成年后能不能提高他的抗挫折能力呢
- 给孩子灌输过多观念性的事物，这样真的对吗
- 教育是一种灌输，还是一种启迪和感动
- 如何理解“教育不是灌输，而是点燃火焰”这句话
你知道从小被灌输家里穷、别惹事、没有别人家有钱、要节约、赚钱不容易的孩子长大是什么样的吗
我前男友，就是被穷养大的孩子。他有几件事让我印象很深
事件一：
有一次我俩去一家小馆子吃饭，两个人就打算点两个菜吃米饭得了。他让我挑，我最后选了鱼香肉丝和红烧茄子，一荤一素，正好。他当时就很不高兴，拿过菜单看了半天，但碍于服务员就在旁边就没说什么。
菜上来以后他更不高兴了，每吃一筷子都要骂一句，要么是难吃，要么是菜量小。他的坏情绪弄得我战战兢兢，也不敢多吃，生怕我吃多了他不够了更要骂。
终于吃完了走出店，他好像忍了好久似的连珠炮地开始说我:一盘茄子25!25!我都不知道你怎么下得去手点!...blahblah一大堆。我说你如果不喜欢，当时就可以换啊
他说，服务员就在旁边，我怎么说?当年我爸带我去沈阳看到必胜客，我们进去了，人家水都给我们端上来了，我爸一看菜单，领着我就出去了。这就是我们家的家风!饭贵了就是不吃!你是不是过日子的人?
事件二:
我俩在一起的时候，是异地，他读研我工作。换句话说，他没收入，我有。
他爸妈知道他有女朋友后，每个月会多给他几百块钱。可是，这些钱并没有花在我身上。我俩吃饭是我出钱，见面的路费后来也是我出，见面逛街也是要看他的衣服鞋帽，只要一看我的他很快就会不耐烦。因为是异地，难得见一次，我也不计较这些，陪他逛来逛去，最后买衣服的钱一多半也是我出。
他当时喜欢电子产品，经常从网上买二手手机，玩一段时间就卖掉，然后再买一个二手的，过过手瘾。有时候新的入手了旧的还没出去，他就断顿了，然后我就给他打钱让他吃
他当时最想要个iPad2，我省吃俭用给他买
我那时候特别能理解他不愿意找父母开口要钱的心情，都20多岁了，确实难为情。于是我就一直支付着这些费用，也从来不要求他给我买什么。
他也很感动，说以后我挣钱了，钱都给你花。
两年后，他终于工作了，挣了第一笔钱。我俩去逛街，我看上了一条裙子，600多块，他在旁边磨叽好一阵，最后悄悄问我:我付400，剩下的你出行么?
我感冒发烧，他来看我，我让他帮我出去买饭，他一直不肯，说不饿。我明白了，给了他100块钱，他拿着钱就出去了。
他住单位宿舍，换季衣服放在我租的房子里。工作之前他说让我租个大房间，他给我付房租，真工作了就不提了，有一次我问他:你当时不是说给我付房租吗?没想到他生气了你还好意思说?你挣的钱是我的三倍，你还好意思让我出钱吗?呵呵，我给他买东西的时候，眼睛都没眨过。
事件三:
他好多次和我说起他家的节俭。
“我们家没车，我爸单位配了一个，油费报销。我每次回家都要开车，一脚油门一脚刹车地踩，这样巨费油，巨爽!““我爸妈坐公交，那种计段收费的，快从五毛变成一块的时候就赶紧站起来打卡，然后说刷错了再坐回去，一般人家都不用你补票的。“
事件四:
他想买皮衣，预算只有1000。其实在杰克琼斯这种店也能买到，可他嫌那个牌子low。最后，他从淘宝二手买了件 Timberland，袖口都磨毛边了。
Sowhat，只要是Timberland就好了，他就是要让别人知道他穿的是Timberland，其他不重要。
他一直没坐过飞机，后来我给他买机票让他坐了一次。他害怕，非要我去机场接机，我问他T几，他居然恨铁不成钢地说:你坐那么多次飞机都不记得哪个航空公司在哪个航站楼?我都背会了!你也快记住，不然让别人知道都笑话你都不信你坐过飞机。
他好像一直很怕别人知道他其实没什么钱。
这一类的事情实在太多。后来我们分手了，各种原因综合在一起。因为他对我动过几次手，我爸爸很担心他会找上门来伤害到我，就给我出了个主意。爸爸说，他这么在意钱，你就找他要回你给他花的钱，他为了不给你这笔钱也不会纠缠
尔。
我这么做了，我们最后一次见面，我把他寄存在我这里的东西还给他，并提出了这个要求。他竟然很爽快地说:好!四干够不够??
显然不够，可对我来说已经是意外之财了。
分开后，我的支付宝收到了4千块。陪我给他东西的朋友也笑了:看来他还是很抠嘛。
结果半夜，他给我发了微信:我想明白了，明明是你甩了我，为什么还要我给你钱?你能不能还一部分给我?我哭笑不得。
再后来，听说他和我们一个共同的同学在一起了，但没多久两个人就分了。那个女孩说:太抠了，我们吃饭都是我出钱。
后来我遇到了我老公，我才知道世界上有男人是可以对自己很节省但是对女友很慷慨的。和他在一起，我时时能够感受到宠溺--有这样的前男友，也许我只要碰到一个正常男人都会感到被宠溺吧，何况我老公是真的很好。
其实我老公也是被穷养大的，直到现在，他还是习惯秋裤袜子破了就自己补补，衣服旧了接着穿，不讲究什么品牌，买东西一定会对比价格，尽管他家里的经济条件实际上非常优
穷养男孩，目的是为了让他体会生活的艰辛，从而成为一个有担当能吃苦的男人。如果不能以这个目的来穷养，或者不能确保自己可以把握好这个尺度，那请不要轻易尝试，否则，你的男孩有可能会成为一个自卑、自私、为了钱可以连尊严都不顾的人。
从小被灌输家里穷，没有别人家有钱，这样长大的孩子是什么样的
不敢跟人吵架动手，因为怕掏医药费
不敢去高档场所，因为怕别人异样的眼光
不敢投资创业，因为知道自己赌不起
不敢随便花钱，因为没有钱没有安全感
不敢跟条件特别好的男孩谈对象，因为觉得自己配不上
从小就给孩子灌输要有挣钱的本领，有钱多么重要的言论，好吗
可以给孩子灌输挣钱的本领，但不灌输钱是万能的思想。毕竟钱是人生存的根本，要想挣到钱，必须先上好学。
如何给别人灌输思想
给别人灌输思想，不能死搬硬套，要活学活用，理论联系实际，用正确的思想来引导，例如毛泽东思想非常有现实意义和教育意义。还要有方法的灌输，注意效果。
如何给员工灌输企业文化
真正让核心员工忠于你的，不是金钱，不是升迁，而是认同你的领导。人们对金钱与升迁的欲望是无限的，你不能一直不断的满意他对于金钱与权利的欲望。任何一家企业的文化都是不一样的。他认同了你的企业文化，就很难再真正接受另一种企业文化。认同的本质又是价值观相融，价值观决定“本性”。唯有建立在价值观认同基础上的忠诚，才是持续且难以改变的，才是一种发自内心的精神追随。
一、“同道”者是选择的第一要义
一是通过“招聘”，遴选“同道中人”。“道不同不相为谋”，通过招聘可从源头筛选出潜在的“易感人群”和“同道者”，为企业文化获得认同打下第一层基础。只有企业和员工的价值观“性相近”、“习相投”，才有相互融合的基础，进而也才更容易相互认同。价值观本质上是在各主体的成长过程中缓慢形成的，相对固化于各自的个性之中，正所谓“江山易改，本性难移”。好的招聘过程，一方面能够准确选择潜在的文化认同者，另一方面也能够很好地向这些潜在的文化认同者进行初步的价值观灌输和辐射。
二是通过培训，培养认同感。企业针对核心员工的培训，主要不是技术活技能方面的，而是价值观方面的。目的就是在系统地向员工灌输企业价值观的基础上，有针对性地培养他们对企业文化的认同感。培训的方式很多，如企业家的演讲——杰克.韦尔奇在任期间的工作重心之一，就是巡回于GE总部及遍布世界各地的分支机构，进行价值观方面的演讲。这取得了非凡的效果，不仅使GE成为全球最受尊敬的企业之一，也为自己赢得了“世界头号经理人”的殊荣。此外，还可以搞专题教育、拓展训练及一系列相关活动，但讲故事时其中最有效的方式之一。通过把企业价值理念故事化及故事理念化，并配合有效宣传，对培养员工的认同感起到极好的效果。
三是老员工的言传身教及员工在工作过程中的耳濡目染，都有助于培养员工对企业价值观的认同。企业文化氛围愈浓厚，效果愈明显。
什么叫灌输它在教育中有什么优缺点
教育的目的在于传承知识文化和思想道德，而灌输和引导是目前教育的两大手段。对于目前大部分的家长和老师来说，灌输是见效最快、教学最简单的教育方式。
灌输教育的优势: 在于能够通过语言和文字来直接传授知识，而灌输的成果通常通过考核的成绩来体现。所以灌输式教育和成绩密不可分，成绩往往成为教育考核的标准，现实生活中也是如此。
灌输教育的缺点：往往不会立马体现，而是在教育的后期逐渐显现出来，而且并不会引起老师和家长的重视。比如学生会无法感受到学习的快乐、没有思考的习惯，由此导致的厌学、对老师的盲目依赖、不会怀疑权威、创新能力差等结果。承担这些缺点的是学生本人以及家长，受益的是学校，受此损失的是个人、社会、国家。灌输式教学者在无形之中奴役了学生，让他们缺乏思想自由和人格独立。但大部分老师和家长却对此视而不见，认为只要成绩达标就成功了。
小时候经常被灌输挫折教育的孩子，成年后能不能提高他的抗挫折能力呢
人一生一世会遇到各种各样的“糟心”事，有时候你防不胜防，它会突降，打扰你的一切生活，打扰似乎这事儿并不怎么危害你的内心，也许从另一角度出发，我们内心已足够强大，强大到包容一切一切，这里并不是这“糟心事”并非鸡毛算皮小破事儿，也许就是那曾影响我们一生一世的大事儿，追究事出起因，总有一些蛛丝马迹让我们解剖自己，总结人生:是任性还是“人性”的使然，还是你天生就是弱金之命~多事之秋之人，不管怎样，日子还得继续，是鞭策，是激励，还是痛定思痛后的崛起，如果你内心足够强大，总有一片天让你来撑，总有一片海让你搏击风浪，当你奋发图强之后会见到雨后彩虹的！我坚信，坚信！
给孩子灌输过多观念性的事物，这样真的对吗
给孩子灌输观念是一种“不智”
科学研究已经清楚地显示，孩子在11、12岁之前，对于抽象的概念和逻辑，缺乏理解能力的。孩子上小学阶段，主要借助于具体的物体、图像或想象，理解事物的含义和事物之间的关系，难以像大人那样，主要借助于概念和抽象的逻辑理解事物。上幼儿园阶段的孩子，更难理解抽象的概念和逻辑。虽然初中阶段的孩子，已经进入以抽象的概念和逻辑理解事物为主，但依然难以理解抽象程度高的概念和复杂程度较高的抽象逻辑关系。
而大人要灌输给孩子的“观念”，通常无论是观念中所包含的抽象概念，还是观念中包含的抽象逻辑，都是比较丰富和复杂的。无论是小学还是初中的孩子，更别说是幼儿园的孩子，由于其认知理解能力的限制和生存经验的不足以及知识信息的不足，多数情况下，孩子们说不太容易理解大人所灌输的“观念”的。
所以，给孩子灌输“观念”是“不智”的第一个理由是，这种灌输，对于孩子理解事物或道理来说，是一种效率极其底下的方式。真正有效的方式是，顺应孩子的认知发展水平，用孩子听得懂、感受得到的方式，让孩子用自己的方式去理解想要灌输“观念”或“道理”。
说给孩子灌输“观念”不智，还有另外一个理由，那就是这种灌输多了，由于孩子理解起来很困难，不仅孩子没能理解，还会给孩子制造过多心理压力，让孩子体验过多不良情绪。这会对孩子的心理健康发展，造成负面影响。孩子大一些，会很烦大人说教就这个原因。这种对孩子的心理发展的负面影响，可能导致孩子因厌恶说教从而可能泛化为厌学、叛逆，严重的可能导致孩子心理不健康乃至心理障碍。
教育是一种灌输，还是一种启迪和感动
现仅就教育中的基础知识教学作一下探讨。
灌输是一种传统的教学方式，我教你学，我教多少你学多少，这种教学模式，学生永远处于被动状态，学到的知识永远少于老师，这极不利于学生智力开发和创造性思维能力的培养。事实上，学生在接受知识过程中，有所发现，有所创造完全有可能实现。这就需要教学方法进行改革一一实行启迪式教学(或叫启发式教学)。
值得一提的是，最基础部分可能需要灌输，但其目的是为了更好更有效地启迪。从整体上看，这也属启迪范畴。
启迪，教师首先要培养学生的学习兴趣，要让学生主动地感兴趣地去学。其次是把获取知识的方法教给学生，在教师的指导与点拨下，让学生自己去获得知识。
关于感动，是教师教学过程中情感的投入，这一点也很重要。设想一下，如果学生对教师非常厌恶，教师讲的课他还能听进去吗？
如何理解“教育不是灌输，而是点燃火焰”这句话
教育不是灌输，而是点燃火焰
苏格拉底在《申辩篇》中说他是雅典的牛虻，在现实中也是，苏格拉底从不承认自己是任何人的老师，也不认为自己知道些什么——著名的无知之知。在柏拉图对话录中描写的苏格拉底，他经常是与人交谈，在对话中发现双方的不足或者是自己充当一个“愚人”不断发问，直到发现事物真善美的真相，后世称这种对话方式为苏格拉底式的反讽。苏格拉底并没有灌输什么，只是引导人们发现真理，就像《美诺篇》中苏格拉底所说，美德不可教，美德本是天生存在，他只不过启发人们罢了。
苏格拉底认为教育对一个人的成长非常重要。他认为，无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的成就，都必须勤学苦练才行。他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次要教人学习广博而实用的知识。
点燃火焰那就是点燃学习的兴趣，把存在于学生内心的知识导引出来，变为学生的实际知识与技能。
叶圣陶说过，我无论担任哪一门功课，决不专做讲解的工作，从跑进教室开始，直到下课铃响，只是念一句讲一句。我想，就是国文课，也得让学生自己试读试讲，求知文章的意义，揣摩文章的法则。因为他们一辈子要读书看报，必须单枪匹马，无所依傍才行。待他们自己尝试之后，领导他们共同讨论；他们如有错误，给他们纠正；他们如有遗漏，给他们补充；他们不能分析、综合，替他们分析或综合。这样，他们才像学步的幼孩一样，渐渐地能够自己走路，不需要他人搀扶。
国文课尚且如此，其他功课可想而知。教师捧着理化课本或史地课本，学生对着理化课本或史地课本，一边是念一句讲一句，一边是看一句听一句；这种情景，如果仔细想一想的话，多么滑稽、多么残酷啊！
传统的教学方式是在“教教材”，教师注重的是学生对教材内容的理解、掌握的情况和程度。从备课到上课再到评价，整个过程所关注的都是“完成了哪些教学内容，学生掌握了多少，考试能得几分等”。教师把教材当成学生学习的唯一对象，学生被老师牵着鼻子走，没有学习的热情和积极性。教师也不曾考虑到:“在何种情况下学生学得最好?”
新课程改革，正如著名的教育家苏格拉底说的那样：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。教学是一种技术，更是一种艺术。只有教师的教法新颖，学生也才会更有创新意识，学生的兴趣也会更浓厚。我们教学要达到的是：授人以渔，而不是授人以鱼。最好的教育不是灌输知识，而是点燃火焰、启迪智慧!
我们提及教育，到底教育是什么?我一直在反思，它并不是教你这个怎么做，那个怎么做，而是一个手段，一种点燃你求知欲的方法，让你自己去思考这个怎么做，那个怎么做。教育不是教条式的给学生们硬灌输知识，死记硬背，而是要技巧性的点燃学生们学习的热情，只有这样，才会有学习的兴趣，才会学到更多的知识。“你能燃起多大的篝火，取决于你自己的收集，教育所做的，就是帮你点燃起最初的火种，而不是给你一个已经熊熊燃烧的篝火。”
叶芝说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”
因此，作为教师要不断地更新教育观念，要真正做到热爱教学，热爱学生，把学生的发展作为教学的最终目标，使每个学生都得以发展。
