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孩子上学了，读的书也不少，为什么语文成绩会不好该怎么提高成绩
感谢邀请。
我想首先提醒题主一点，语文与读书并不是同一回事，两者并不存在必然联系。要想回答这个问题，首先题主必须搞清楚语文是什么。
我们一般认为语文是一门基础学科，它不仅仅是文科类的基础学科，而是所有学科的基础。语文包括了语言和文化两个大的范畴，训练的是人的听说读写能力。在我小的时候，老一辈的人把写作业叫“写字”，虽然有一些时代的痕迹，但可以充分说明语文在学习在人们心中的地位。
孩子上学以后，尤其是在小学阶段，学到的东西虽然循序渐进，但总体来说包罗万象。拼音、生字、组词、造句、作文，这些写的能力训练；课文阅读、概括主要内容、提取中心思想，这些是读的能力培养；背诵课文、朗读课文，这些是说的能力训练；此外关于听，则是贯穿于整个语文学习过程中，有些东西是只可意会不可言传的，比如俗话说的：锣鼓听音，说话听声，也就是听懂话外之音的能力，这就无法用作业表示，只能依靠积累。
因此，语文课的学习往往是一种综合性的学习，涉及到语言和文化的方方面面。孩子看书多，并不代表ta能够掌握一些必备的语文能力，比如孩子知道这个字怎么读，但要用拼音正确拼写，还需要训练；孩子能够读一些简单的记叙文，但对于散文、诗歌、议论文、说明文、应用为能否很好掌握，这个也不一定；再比如在写简单记叙文时，需要能够写明时间地点人物事件，这些要素是作文的必备条件，通过阅读，孩子能够建立感性认识，但要融会贯通，还需要在课堂上有系统的训练；此外作文首先不在于辞藻的优美，而在于其内在的逻辑关系。孩子读书，可以模仿其中的句子，但却很难模仿其内在逻辑，甚至ta都无法懂得为什么要先写哪一部分。这些都是要通过课堂的系统训练才能掌握的。
题主说孩子读书不少，但题主应该关注自己孩子读书的种类，或者说是文章体例是否能够满足基础学习的需要。其他网友的回答里面提到了厚积薄发，但我想提醒题主，厚积薄发并不意味着成绩的增长，更要紧的是，所谓厚积并不是同一类文章读的多。作为一个正在打基础的人，涉猎范围要比涉猎深度更重要。
最后聊聊语文成绩的提高。
首先一点就是必须上课认真听讲，认真学习。我们必须明白一点，自学比教学更加困难，孩子自己读书或者放任孩子读闲书就如同让ta自学，而读课文，则是一种高效率的阅读方式。国家教委曾经对语文课文有一个概括，我以为很准确：凡是能够选入课文的文章，都是这个年龄段孩子应该必须掌握的精品文章，学好、听好，往往能事半功倍。
第二就是读好课文。我们上小学的时候，我们的语文老师有一个简单粗暴的训练方式：语文书的所有课文必须能够背诵，而且要求家长在书上签字。课堂老师会抽查学生背诵情况，不通过的则罚抄课文。当时我觉得不可理喻，现在回头看看，我自认为通过那段时间的“苦练”，语文尤其是写作能力有了突飞猛进的提高。
第三就是强化针对性。如前所说，语文是综合性训练，如果对于孩子读书的文体样式不做干涉，任由其发展，很有可能造成偏颇，按照我们国家的教育模式，语文课至少要学12年，这是一个漫长的过程，请题主不要过于在意一时的成绩好坏，而要把眼光放长远，要充分认识到语文的综合性与基础性，有针对性的对孩子加以训练。题主应该仔细研判孩子语文考试试卷，看看孩子究竟是哪个部分扣分较多，之后对ta进行针对性练习，这一点只能依靠家庭教育或者个性化教育，在学校老师是不大可能做到如此细致的，老师只能根据教学大纲或整体情况进行教导，涉及到个体，就得依靠个性教育了。
最后，请题主珍惜孩子的阅读习惯，循循诱导，千万不可让孩子失去对语文的兴趣。
小学生不论成绩有多差都必须升到九年级很多差生拼音、小数、分数都不懂，你怎么看
谢谢邀请:普及九年义务教育义不容辞，包括题主所提的对象，不去上学还要动员，.做到责任到位，使青少年不文盲。至以题主所讲的现象有没有?有。这其中包括残疾，智力不全的等等，还的加倍认真对待，因为我们现在是法制社会，只能听上级的，按制定的方针，政策办，但现在有特教，有些家长不让去.也倒置这种现象产生，一个智力健全的人，一般来说不会差到这个程度，我从事教育四十三，加上代课三年，共四十六年，沒有发现这种学生存在，但不管怎么说，人性化的教育必须让他学习，体现社会主义制度的优越性。
